教育经典禅语

教育经典禅语 | 楼主 | 2016-08-07 18:02:21 共有3个回复
  1. 1教育经典禅语
  2. 2教育教学经典语录
  3. 3教育教学经典语录

摘要:批评学生时一定要讲究方法而表扬学生时则可以适当地信口开河,宁可让学生说错误的真话也不要让学生说漂亮的假话,没有最好的教师只有用好的教师,如果思想走不动了教师成长的路就不会延伸太远。以下是小编整理的3篇最新教育经典禅语范文,欢迎参阅!

教育经典禅语2016-08-07 18:00:55 | #1楼回目录

教育

1、知识教育靠“灌输”,人文教育靠熏陶。

2、我国教育的一些优势(学生的计算能力强等),现代技术是可以代替的,而我们教育存在的一些问题(学生的创新能力弱等),却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。

3、我们教师要牢记:没有医治百病的灵丹妙药,更没有医治教育百病的灵丹妙药,永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样,世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界,世界也将变得无法存在。

4、教育不能只面向少数学生,也不能只面向多数学生,而要面向每一个学生。

学校

5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展,因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体,教师发展能更好地促进学生发展,放弃教师发展而追求学生发展,最终学生的发展也只能是空中楼阁。教师

6、演员,靠演技征服观众;球员,靠球技留住球迷;教师,靠综合素质引领学生奔向美好的未来。

7、不称职的教师在教学中让学生适应自己,带着知识走向学生;而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生,带着学生走向知识。前者是授人以鱼,后者是授人以渔。

8、教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的,是学生所感到亲切的,是能够给学生带来欢乐的。

10、站上讲台的教师,是合格教师;站稳讲台的教师,是骨干教师;站好讲台的教师,是专家型教师。

11、把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成一流的人才的教师,才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

12、这几种比喻很值得我们教师欣赏:教师是“介绍人”,介绍学生与学习相依相恋;教师是“打火机”,将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”,引领学生走进知识的茫茫草原;教师是“味精”,将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

课堂教学

13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题,重要的不是学生提问的正确性、逻辑性,而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说,中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题,所以,中国学生年级越高,问题就越少;美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了,就算很成功了,所以,美国学生年级越高,越会突发奇想,富有创意。

14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以,教师在课堂教学中,不要急于发表自己的导向性意见,而要首先倾听学生的各种看法;不要强求学生接受教师的立场,而要鼓励学生提出自己的观点;不要对学生予以“一锤定音”式的裁决,而要进行富于启发价值的评价;不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏,而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。

15、衡量教育是否失败的办法其实很简单:只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。

16、过去的课堂教学,教师是主角,学生是配角;现在的课堂教学,学生应该是主角,教师是配角。

17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室,学习后在更高层面上产生不同的新问题。

18、教师在课堂上要控制自己的表现欲,惟有这样,才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。

19、教师向学生讲授“为什么”,远不如学生向教师提出“为什么”。

20、如果说“教是为了不教”,那么“学就是为了会学”。

教师与学生

21、学生崇拜教师,教师不值得炫耀;教师培养出的学生使自己崇拜,教师才值得眩耀。

22、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样,师生关系才会水乳交融,并达到教学相长之目的。

23、教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的!

24、教师的表扬或鼓励,对有些学生而言是“锦上添花”,对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下,教师应该更多一些“雪中送炭”。

25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”:“放大镜”——发掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉学生的缺点;“显微镜”——彰显学生的个性。

26、批评学生时一定要讲究方法,而表扬学生时则可以适当地信口开河。

教师的专业化

27、要想成为真正的名师,学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要,形成“人人是学习之人,时时是学习之时,处处是学习之处,事事是学习之事”的理念。

28、一个教师超越其他教师不是最重要的,最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己,就要以朴素的感情,调整自已的心态;以奉献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺,展示个人的才华;以不断的追求,提升自身的价值。

29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师,能使自己超过教师的学生才是最好的学生。教师要鼓励学生有超越之胆,即具有敢于超越教师的精神;有超越之识,即具有超越教师的能力;有超越之智,即具有超越教师的智慧。

30、具有反思能力的教师,才是一个成熟的高素质教师。未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的素质.教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。

31、只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师,其科研是空洞的。

学生行为习惯

32、学生行为优秀不是真正的优秀,学生行为习惯优秀才是真正的优秀。所以,教师要注重培养学生优秀的行为习惯。

33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候,原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。师德

34、热爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。

35、宁可让学生说错误的真话,也不要让学生说漂亮的假话。

36、“赏识”,有助于学生学习成功;“抱怨”,肯定会导致学生学习失败。

管理

37、没有最好的教师,只有用好的教师。

创新能力

38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一,也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题,学生的创新意识才能够得到不断强化,创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励,学生就敢于质疑;教师给予学生科学的指导,学生就善于质疑;教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围,学生就经常质疑。

现代教育方向

39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想,已经成为现代教育的主导思想;人性化、信息化和终身化的教育价值取向,已经成为教育的主要特征。

教育教学经典语录2016-08-07 18:01:30 | #2楼回目录

教育教学经典语录

1、最好的教育,是老师以最短的时间,给学生以启发和引导;最好

的课堂,是学生学习行为积极、知识快乐产生。

2、把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把班级还给学生,

让班级充满成长气息;把创造还给老师,让教育充满智慧的挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。

3、应试教育的“满堂灌”教学模式扼杀了学生的个性发展,使学生的课堂学习成为毫无兴趣的“知识拷贝”。

4、高效课堂使学生动起来了,课堂活起来了,效率高起来了。

5、“高效课堂”的宗旨是让孩子们树立自信,快乐学习。自学能力、质疑能力、展示能力、评价能力、讨论交流能力和团结协作精神的培养是“高效课堂”的基本要求。

6、楚王好细腰,宫中多饿死。

7、课不够,课件凑。

8、教案成了看不见的手,支配着教师与学生。教师是主角,好学生是配角,大多数学生只是不起眼的群众演员和观众。”

9、原本作为主角的老师开始忌讳讲了,甚至有人把少讲或不讲作为新课改的标志。尤其是在公开课上,老师们谈讲色变,他们担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅,于是绞尽脑汁体现以学生为主体的创新形式。

10、新课改把老师定位为乐队中的第一小提琴手,如果现在平等中的首席都不演奏了,这个乐队还有谱么?

11、如果思想走不动了,教师成长的路就不会延伸太远。

12、公开课上的作秀——有的老师给学生发“剧本”:老师提问,甭管会不会都得举手,每道题谁来答大家心里都有数,答题时间甚至精确到秒。有的老师把一些疑难问题提前告知一、两个学生,等到该“抖包袱”的时候,学生来个画龙点睛,博得满堂喝彩。

13、不过,既然是表演就免不了穿帮。老师的问题还没说完,学生的答案就已经脱口而出了。在一旁听课的张老师不由得想起了赵本山的一句台词:“恭喜你,都学会抢答了。”

14、落实“教”为主导、“学”为主体、“练”为主线的“三主”,倡导自主学习、自主探究、自主交流的“三自”,鼓励动脑、动口、动手的“三动”,实现会学、学会、会用的“三会”,发展知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”。

15、通过“走出去”“请进来”“坐下议”“学着做”等方式,多渠道提高教师素质,有效促进了教师专业成长。

16、“作文难,作文难,一提作文心就烦”也是广大农村学生的心声和苦恼:他们苦于无内容可写,苦于不知道怎样去写,怎样写才能写好。

17、改进教学方式,提高学习能力,构建高效课堂

18、抓培训学习,抓课题研究,抓课堂教学实践,抓科研成果总结。

19、善于吸引学生的亲和力,引领课堂的驾驭力,钻研教材的理解力——“三力”教师

20、表扬尽量当众,批评尽量个别。

21、打造“六个一”学校:

①有一套狠抓任教学科质量时“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法。

②有一种完成工作任务时“锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯。

③有一叠“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。

④有一本“格式规范、字迹美观、重点突出、富有创意”的备课本。⑤有一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境。⑥有一个“群众信任、学生敬重、同事欢迎”的教育口碑。

22、坚持精细管理,力争要求教师做到“四精四必”,即精心备课、精心上课、精心辅导、精心组织考试,布置作业有发必收,有收必批,有批必评,有错必改,实行精细化管理。

教育教学经典语录2016-08-07 17:59:21 | #3楼回目录

教育教学经典语录

●任何教学基本原理的核心是关于学习的假设。

林格伦《课堂教育心理学》第408页。

云南人民出版社。1983年版。

●教学实践的根本目的是要通过确立和发展学生在学习过程中的主体

地位,也就是要塑造和建构学习主体。

桑新民《呼唤新世纪的教育哲学》第337页。

教育科学出版社。1993年版。

●“教是为了不需要教”。……“为了不需要教”,就是说咱们当教师的

人要引导他们,使他们能够自己学,白己学一辈子,学到老。

叶圣淘《叶圣淘论语文教育》第217页。

河南教育出版社。1986年版。

●教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为

要进入这样的境界。

叶圣陶《叶圣淘论语文教育》第170页。

河南教育出版社。1986年版。

●因而知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个

性。

蔡元培《蔡元培教育文逊第19页。

人民教育出版社。1980年版。

●如果目标是要培养工程师使之能够使白己适应明天的技术,那么主要的力量应放在教会学生如何学习,因为学生将不得不活到老学到老。

朗格明《终身教育引论》第21页。

中国对外翻译出版公司1985年版。

●教师有一种共同的倾向,即关心这样的问题:“为了教这门学科或技能我应作些什么?”而忽视同样重要的问题:“学这门学科或技能的

学生在作什么?”

林格伦《课堂教育心理学》第10页。

云南人民出版社。1983年版。

●语文教学需要实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化。

魏书生《魏书生文逊第二卷编外篇第268页。

漓江出版社。1995年版。

●教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠《德国教师教育指南》—一《西方资产阶级教育论著逊

第377页。

人民教育出版社。1964年版。

●严格的智慧训练有赖于优良的教学。

贝斯特《教育的荒地》—《现代西方资产阶级教育思想流派论著逊

第180页。

人民教育出版社。1980年版。

●一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。

第斯多惠《德国教师教育指南》—《西方资产阶级教育论著逊第

357页。

人民教育出版社。1964年版。

●纯从劳动中所得的知识,只是常识。所谓教与学,就是要把常识转化为初步的科一学,即对于第一本质的认识,第一形态和第一运动的认识,反不甚精确的数量认识,……停止在原始的常识,就没有教学的意

义了。

徐特立《徐特立教育文集》第165页。

人民教育出版甘。1979年版

●读书无疑者,须教有疑,有疑者,须教无疑。

朱熹《朱子语类》卷十一

●任何学习的发生取决于各种不同的因素:学生的兴趣,他自己对即将开始的课程准备致力的程度,教材呈现的方式,学生讨论和细心考虑

以呈现的教材的机会,等等。

回复帖子
标题:
内容:
相关话题