没能赏析语言美不能不说是这节课的遗憾,得与失每个人都有不同的定论,预习课时我就对学生进行新课改模式的培训按照三环六步进行操作,释及疑难问题这些都是在小组合作的基础上进行的。
《答谢中书书》课后反思
《答谢中书书》课后反思
徐闻二中杨光新
文言文教学作为语文教学中的一个重要组成部分,越来越受我们的重视。而八年级是初中文言文教学过程中非常重要的一个阶段。从教材的编排上来看,八年级的文言文与七年级的相比有着明显的不同:七年级的文言文篇目是分散在各个单元中,每单元一篇;八年级则是单独编排,五篇文言文为一个单元,每册各两个单元。课文篇数增加了近一倍,难度也相应地提高了很多,八年级才是文言文教学真正的启蒙阶段。《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》之一。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融,体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
传统的文言文教学往往把千古传诵的名篇肢解成由通假字、词类活用、古今异义、特殊句子等组合起来的呆板篇章。一堂课下来,老师讲个不停,学生记个不停。课堂气氛沉闷,乏味无趣。部分学生甚至对文言文产生厌烦、畏惧、排斥的心理。
本课教学,我力求从传统的程式化框架中跳出来围绕一个“美”字进行教学——通过朗读,引导学生感受文章的节奏音韵之美;自主译文,引导学生感受文章的画面之美;品析表达,引导学生感受文章的意境之美;拓展提升,引导学生表达心中之美。这些做法,虽然取得了一定教学效果,但不足之处更多。
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文章比较短,理解难度不大。八年级的学生有了七年级学习文言文的经验,部分同学已经养成了一些学习文言文的习惯,掌握了一些学习文言文的方法,知道朗读在学习中的重要性,懂得圈划重点语句,也学会了利用工具书解决字词疑难等等。因此,根据教材和学生特点,尝试“四读”教学。
一、有“读”才是真正的语文教学
古人云“书读百遍,其义自见”,反复的诵读自古以来就是学习文言文的主要途径。本课语言简练,画中有诗,非常适合学生朗读背诵。文言文要以诵读为基矗文言文有其深厚的文化内涵,无论从内容还是形式,都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。读出情味儿,从而体味古人的情感。
二、品析语句不够味
古文教学中我一直本着“诵读,通大意——品读,感语言——悟读,理文理”的原则进行。在诵读的基础上悟读,美读。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”都是极富表现力的词语,如果能让同学们赏析、体会这些词语的美妙,我想读起来肯定是另一番效果。没能赏析语言美,不能不说是这节课的遗憾!
三、课堂教学不放开
课堂的确够“实”,字词落实到位,文章内容把握较好;课堂也的确够“活”,一篇美文在自由快活的氛围中学完了,但是大部分情况下,是我搜集资料,包括作者的生平简介,写作背景等;是我在总结方法,包括文章写景的方法,学习文言文的方法,然后相对机械的传给学生。尽管一部分原因是学生偷懒造成的,比如很少有学生主动的预习课文,就2
算预习了也仅仅是大略看下课文,不会去搜集相关的资料,但是,归根结底,这始终还是老师的方法引导不够到位,加上部分学生的偷懒,不认真做好预习,让老师形成了对大部分学生不够放心的心理,结果课堂差点成了教师一手包办完成。
四、贪多不齐,课堂节奏错乱
课堂时间有限,一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师不要贪多求全,要舍得舍弃。“伤其十指,不如断其一指。”按照传统的教法,《答谢中书书》的教学点可以有很多:理解重点词句;欣赏文中的写景佳句,体会作者的心境;把握作者的情感但在45分钟时间内不可能解决所有的问题,那么就只能选择其中最有价值的一点来教学,来挖掘。但本文过于重视朗读的训练,结果对学生的品读指导不够,课堂节奏前松后紧,致使不能完整地完成教学目标。
边声四起,尘埃落定,终于上完课了。公开课是对自己平时教学的一个总结。得与失,每个人都有不同的定论。但我记忆很深刻的一句话是:作为教师,你上的每节课都是公开课!没有哪节课是隐秘的!
课堂上还学生一片自主的天地,给学生创设一个锻炼的机会。课堂上留给学生一个思考的空间,为学生创设一个讨论的氛围,让课堂成为智慧闪烁的课堂。这样才能真正的置学生于主体的位置,真正的培养学生自主学习的能力,课堂才真正是学生的课堂!
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《答谢中书书》展示课反思
《答谢中书书》教学反思
李玉美
《答谢中书书》是八年级的一篇文言文,在设计导学案时,我注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟,以诵读为主,采用自主,合作,探究学习方式,采用诵读,点拨,讨论,质疑等方法,调动学生学习积极性。回顾本节课的教学,有以下几点感受:
一、准备充分
预习课时,我就对学生进行新课改模式的培训,按照三环六步进行操作。首先培训小组长,教会他们怎样去分配任务,怎样协调组员之间的关系,怎样组织同学去预展等等,其次培训学生板书要做到整洁、规范、美观,强化双色笔的使用,展示时务必做到大胆,大声,大方。在这节课中,学生表现得很不错。
二、把自主权还给学生
课堂中,学生是主人,他们积极参与课堂,在组长的精心组织下,他们自信地站到自己小组的黑板前,有节奏地背书,有条理地讲解,有针对地点评等等,课堂上学生活跃,自由,轻松,愉快地学习。相信不断的训练下去,学生的主动学习将会成为习惯。
三、课堂体现了自主、合作、探究的教学思想
展示课是展示自己对课文内容理解,把握关键字词解
释及疑难问题,这些都是在小组合作的基础上进行的。比如:繁进组展示时,小组成员有的讲开场白,有的抓住重点词翻译,有的作补充,有的拓展,有的总结。整个过程安排得井井有序。真正体现出小组探究合作的精神。
四、精心设计检测
当堂检测是教学过程中不可缺少的一个环节,它是检查学生学习了是否有效果,本节课我采用这样的检测:每组由组长出题考相对应的那个组的任何的一个同学,如果考的是2号,答对了,本组每人加2分,如果考的是8号,答对了,本组每人加8分,这样加分有利于促进本组同学之间互相帮助,互相提高。
五、及时评价,及时积分
每组展示结束后由相对应的那个组代表根据评价标准及时给予点评,并把每项得分当场记录在本组黑板的右上角,一个月后选出前三名,然后利用班会课颁奖。我这样做的目的是促进组与组之间的激烈竞争。
本节课的不足之处在于学生的质疑少,有的同学虽然质疑了,可是没有针对性,也就是说提问的是没有价值的问题;总结与点评有待加强。
总之这节课,我感觉良好,我相信只要不断的学习,反思,改进,一定会收到意想不到的效果。
《答谢中书书》说课稿及反思
《答谢中书书》说课稿及反思
薛玉霞
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标
知识与能力:
1熟读成诵。
2赏析语言,体会感情。
3提高语言表达能力。
过程与方法:
⑴布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观:
培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点:
重点赏析语言,体会感情。
难点提高语言表达能力。
4、教学准备
教师:准备多媒体课件。
学生:提前预习,标出疑难。
二、说教法、学法
1、自主学习享受美的愉悦,提高审美鉴赏能力(应多读少讲,以读代讲)。
2、重点提示、分析。
3、学法指导:要体现文言文教学之特点,既要整体把握课文内容,又要注意字词句句落实。
4、教学课时:一课时。
三、教学程序
导学案
㈠检查预习
1、分组读课文
2、字词正音。
第1页
陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵
夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者
3古今异义
(1)四时俱备(时:古义:今义:)
(2)晓雾将歇(歇:古义:今义)
(3)夕日欲颓(颓:古义:今义)
(4)古来共谈(谈:古义:今义)
[说明]:以诵读和给较难识记的字词正音释义,来检查同学们的预习情况,同时帮助同学对有关字词的识记。
一导入
1、导语
仁者乐山,智者乐水。山水美景曾经引起了古今文人墨客无限情思,李白用“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”道出了庐山的雄奇壮丽;苏轼用“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。陶弘景则用灵动的笔为我们展现了衣服山水美景图。今天让我们一起走进《答谢中书书》,去欣赏这首流动的山水诗。
[说明]:此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景,设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫。
2、示题
答谢中书书
①答:回复。
②谢中书:见课文注解①。
③书:书信,是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈情。
二、学习目标(课件1)
三、作者简介(课件2)
陶弘景,(456—536),字通明,号华阳隐居,丹阳秣陵(现在江苏南京)人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读,因看透混浊的人世,后隐居山林,但“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信”,时人谓为“山中宰相”。
四、背景提示
南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱,因而他们在书信中常常描写山水,表明自己的所好,并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义。
[说明]1、题目易误,故作解释,并交代文体。
2、了解作者的生平,有助于体会作者寄于文中的情感。
3、背景提示,主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同,给同学们带来的疑惑。
第2页
五初读课文。(课件3)
(一)你问我答
1给划线字注音
晓雾将歇()夕日欲颓()与()其奇者
2解释字义
谈()川()俱备()
未复()与()奇()
3古今异义
(1)四时俱备(时:古义:今义:)
(2)晓雾将歇(歇:古义:今义)
(3)夕日欲颓(颓:古义:今义)
(4)古来共谈(谈:古义:今义)
(二)读课文(找生读,齐读,教师适当指点。)
(三)自讲全文(你读我译)
过渡句大家弄懂了全文的意思,让我们走进山川之美(生大声齐读)
六、读课文(分组讨论你问我答)(课件4)
a《答谢中书书》中总领全文的一句话是哪一句?(原句)全文围绕哪个字展开?B作者是如何描绘山川之美的?(原句)
C作者是如何写出一天变化之美的?(原句)
d面对如此美景,作者发出了怎样的感慨?(原句)
[说明]让学生注意字词翻译时,要与文章所表达的意境相吻合,这样才确切自然过渡句大家弄懂了全文的意思,让我们走进山川之美(生大声齐读)
过渡句作者为我们描绘了一幅清丽的山水画,处处让我们感受到美,感受到愉悦,感受到作者的那份自豪,下面大家就把你感受到的美互相交流一下。
七、读美(分组讨论交流发言)(课件5)
1方法指导:发现什么美,美的原因是什么?
2示例
我发现(一句)之美,“高峰入云,清流见底”写了高高的山峰送入云端,清澈的溪流可以见底,“入云”一词写出了山之高,“见底”写出了水之清,短短八个字,写出了白云高山流水三种景物,突出了3美点归纳
山水相映色彩缤纷晨昏变化(写景)
沉醉山水自比谢公怡然自得(抒情)
过渡句面对山水相映色彩缤纷晨昏变化的美景,让我们与作者一起沉醉山水(生齐背)
山水相映成趣之美。
[说明]借助多媒体,以板书形式分析概括,使学生对全文有一个整体的掌握,并弄清作者行文思路,加深对文章的理解。设计这一步,使学生学会用确切的词语,优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。
九、学以致用(小组推荐最佳作品)(课件6)
你能就文中的一个词一句话,一种写作方法写一段话吗?(抓住特征)
[说明]感受美,表达美,提高语言表达能力
板书设计
答谢中书书
陶弘景
山水相映色彩缤纷晨昏变化(写景)
沉醉山水自比谢公怡然自得(抒情)
结束语通过这节课,我发现了同学们确实也拥有长妈妈拥有的东西,鲁迅先生笔下的长妈妈拥有(伟大的神力)让我们在朗朗的读书声中,再次感受陶弘景文章之美带给我们的伟大神力。(生齐备)
课下作业背诵全文
教学反思
课堂时间有限,一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师不要贪多求全,要舍得舍弃。“伤其十指,不如断其一指。”按照传统的教法,《答谢中书书》的教学点可以有很多:理解重点词句;欣赏文中的写景佳句,体会作者的心境;把握作者的情感但在45分钟时间内不可能解决所有的问题,那么就只能选择其中最有价值的一点来教学,来挖掘。如本课教学设计抓住一个关键点:赏美景,悟雅情。
总的一点感觉,公开课是对自己平时教学的一个总结。得与失,每个人都有不同的定论。但我记忆很深刻的一句话是:作为教师,你上的每节课都是公开课!没有哪节课是隐秘的!
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