下面就我的点滴随想和自认为的收获向大家做一简单汇报，二我希望有一个可以吐露心声的朋友般的班主任，口气感觉能做到么我记得当时只有一位学生说行还是嫌我罗嗦，批评学生的时候情绪非常到位我以前可是温柔派的。
班主任研讨会感言
班主任研讨会感言
赵利芳
行于北京，感念北京教育人的热情和对教育事业的忠诚，真有一种“教之芬芳心无悔，育之心馨志不改”的境界。而我，作为一个年轻的班主任，我是怀着一颗期待收获的心去倾听和感受的。虽然此次活动中讲座的优秀教师大部分是来自中学的或职业高中的，分享的很多治学理念与案例都并不能与我们的班主任管理接轨，但是他们对于教育的热情精神和乐观态度让我们为之振动。下面就我的点滴随想和自认为的收获向大家做一简单汇报。
首先，北京市育英学校袁凤芹老师以《学思行，做研究型班主任》为题的讲座让我受益匪浅。她从多维的角度阐释了做一个研究型班主任的重要性，以及一个研究型班主任需要具备的意识和能力以及研究的对象等等，尤其是她指出研究经验点，疑惑点，兴趣点，提升点，短短一句话似乎总结出了我们工作的所有要素，而我也深刻地感觉到“理念胜于方法”的道理所在，正所谓“思是行之始，行是思之成”，思想走到哪儿，行为就走到哪儿。反思自己的班主任工作，似乎研究少一些，忙乱多一些，我想，如果能将其反过来，那么我们的工作一定会充满乐趣。
讲座中，袁老师与听课老师互动，一起思考解读了几个常见却也常常让我们定位偏差的词语，学生是什么？后进生是什么？教育是什么？（出示PPT）而“后进生是后来进步最大的学生”这一解读更是给人一种发自内心的启示：是的，学生是老师的生命，后进生更牵
挂和纠结着老师的心，既然牵挂，既然纠结，那我们做班主任的，更应该去善待他们。其实很多时候，我们对于孩子的态度决定孩子最终的走向。面对这样的孩子，教育就是用大爱做小事，春风化雨，润物无声。
接下来，我想和大家分享的是北京广渠门中学李志伟副校长的报告《创造属于教室的力量》。这是一个非常年轻的副校长，在她看来，教室的力量是无形的，却又是超能的，作为班主任，我们可以让一间教室创造出正向的生命力和活力，正所谓拓展教室空间，引领精神发展，我想这与我们新教育提倡的打造完美教室似乎异同工——即让学生的生命朝向完美，让学生的精神朝向高贵。我们知道，任何一个了理论的验证都是需要脚踏实地的践行的，既然要创造属于教室的力量，那么首先需要班主任从“管”入手，管学生刚性的外部行为，这需要科学训练——训练学生的行为习惯。这幅图片是广渠门中学的开运动会的一个场景，吸引我眼球的是学生在离开自己的座位后衣服叠得整整齐齐，这个学校对学生行为习惯的要求可见一斑。再看看这幅比较讽刺的图片，只有一个人的坐姿是正确的——这个人是温总理，拿出这幅图片，我想他们的目的既是教育学生，也是警醒自己：注重学生每一个小习惯的培养。眼目所见，心里所思，我觉得有的理念有的方法对于教育学生来说是没有中学和小学的界限的。这也让我们想到我自己的班主任管理状况，为什么我们一再强调的事情，比如坐姿，比如一分钟踏步，孩子们为什么却总也做不好，是不是我的要求不够规范，，是不是我们的教室缺乏一种正向的引领力量？我希望
这样的思考能引领我和学生走上一个更好地发展台阶。当一个学校将学生外部的刚性行为管好之后，那么对于其柔性的思想道德情感的“理”就会游刃有余，可以指导，可以引导，可以疏导。譬如李志伟校长关于“安全的教室”论述，当我们的孩子由于这样或那样的原因长时间被我们批评、被同学视为异类的时候，他的内心就是不安全的，长时间的不安全不会给孩子带来更好地发展，只能导致恶性循环。安全的教室意味着没有自卑、恐惧、压力，每个孩子都可以轻松的呼吸，作为班主任，作为教师，我们应该努力为学生营造这样的氛围，因为他们有着这样的烦恼：（出示图片，我的烦恼）
我觉得本次研讨会关于班主任这一话题探讨的角度是多维的，除了以上和大家分享的几点，还有就是做一名合格的心理班主任，以及怎么做一个“懒”班主任等等，每一个人的发言都有值得我们深思、借鉴的地方，所谓“他山之石，可以攻玉”，我希望自己能在以后更长的班主任生涯中逐渐内化为自己的特质，将我身边的孩子雕琢成最具他们自我品格的美玉。
用“心”付出---孟淼-德育研讨会发言稿高三(5)班班主任
今天有机会在这里发言感觉很惶恐，原因很简单：按班主任资力和经验来讲，我顶多算是幼儿院的小朋友。所以也只能算是自己的工作体会，如果有说的不到位的地方，希望各位老师批评指正。今年是我班主任工作的第二年，也是第一年带高三毕业班，担任班主任工作，屈指算来从参加工作至今，每年对我来说都有新的挑战，从来没重样过，所以也没有任何经验可以借鉴，只能摸索着前进了，当然了这里离不开有经验老师的指导，比如说开学初，教导处主任李一玫老师就找我谈话，向我说明了高三工作的艰巨性和重要性，提前给我打了预防针，并对我的工作提出了几点希望与建议。所以这一学期的工作我是有备来的。并且在开学初我也在反复问我自己“如果我是一个高三考生，面对着繁重的学习任务和考试压力，希望有一个什么样的班主任呢？”在经过换位思考后，我得出了答案：一、我希望有一个“并肩作战”的战友般的班主任。二、我希望有一个可以吐露心声的朋友般的班主任。三、我希望有一个爱我、关心我长辈般的班主任。也就是基于这三点我开始了我的工作-----1为了和学生们做战友，我每天坚持和他们一起来学校，一起离开学校，可以这么说学生在，我在。我觉得这样做至少能让他们从心里上“塌实”一点吧！我的付出还是有成效的，班里的考勤特别让我欣慰，除了偶尔有一两个被请去313，基本上都是全勤。然后新的问题又出现了，收作业成了一个难题，为了彻底解决这个问题，我下了狠心，当起了六个老师的科代表，每天早七点二十进班收作业，很累，可是情况好转了----2帮助他们平稳的度过从高二到高三的心理期，而且我记得很清楚在开学初的第一次班会上我就对他们说过：高三是一个特殊的时期，同学们的心情肯定会有很大的起伏，我只希望我们彼此尊重，遇事冷静，谁也不发脾气，。口气感觉能做到么？我记得当时只有一位学生说“行”还是嫌我罗嗦。其实我是想用这种方式为我以后的工作做一个铺垫，其效果还是另人满意的。班里比高二时的确有了进步，大部分学生知道学了，虽然学习方法欠妥；班里的纪律也好了很多，虽然还是有学生恨不得脖子能转360度；成绩也是稳中有升----3在实践中不断提升处理学生问题的技巧。我记得非常清楚，有一天下了第三节课我去班里说事，刚推开门，班里一个“高头大马”的男生楞冲冲的往外走，我说有事情要说等一会再出去，那个男生居然看都没看我说：您说您的吧！摔门出去了。我当时那叫一个气埃这分，但是我还是保持住了教师的涵明是“不把豆包当干粮”养，很平静的对其他同学进行完了我接下来的工作。从这我总结出了一点，要做好班主任工作，首先要对自己的脾气和表情收放自如，该生气时就要做出很生气的表情，但是心里要偷着乐，否则容易抑郁。所以中午的时候我把那个同学叫到办公室狠狠的发泄了一下。提前申明，那是一个从不会脸红的学生，事后听我的一个亲信说他居然给某个同学发短信说：孟老师都快把我骂哭了。说实话，听到这个消息的时候，我很激动，能被感动，证明他还有“心”啊！通过这件事，我觉得自己也成熟了。批评学生的时候情绪非常到位，我以前可是温柔派的。现在我发现对待不同的学生也要用不同的方法。像对付上面那位同学就要像暴风骤雨般，语言上不带任何标点符号，一气呵成，让他没有反驳的机会，如果他敢为自己的错误大声反驳的话，记住你的声音比他还要大，要从气势上胜过他。这个方法屡试不爽。当然了，对待犯了错误脸皮比较薄的女生，可以依情况转变成“知心。姐姐”4转变角色处理男女生交友的问题。我觉得学生“早恋”一直是一个困扰班主任工作的一个重要方面。但是根据我的了解在西方国家根本不存在“早恋”这个词。因为在他们的观念中，异性交往是很正常的。也许是因为我是学英语的关系吧，受西方的文化影响很深。所以我非常能理解他们。说实话，我就很后悔高中时没谈过恋爱。那种很纯很美的感情在我们长大之后就很难再有了。所以在班上出现了这种情况后，我总是用我的方式处理，那就是“理解，交流。”而且学生们也很乐于和我谈他们的感情问题。就是思想比较开通的我也是受过刺激的，有一次我中午进班，无意中看到了我们班的一个女生在众目睽睽下坐在一个男生的腿上----如果要是您会怎么做的？而我只是很平静的装做没看见走了过去，因为我觉得那时候如果我真的做了什么，该如果收场呢？事后，有机会我找了那个男生谈了什么叫责任。我想告诉他感情是一种感觉，要认真对
待----5时时刻刻了解学生动态，做好学生和家长的桥梁。接下来的日子，相安无事。我也就“没事找事”。下课的时候，中午午休的时候，晚自习的时候，经常有意无意的出现在他们的面前，找这个聊聊，找那个说说。其实我觉得这样挺好，大家像一家人一样，有什么说什么。我们班的女班长成绩稳定，一直想考法医，学习上很努力，可是成绩却不见气色，心情很是不好。找我聊了之后，告诉我：老师，我现在心情好点了，我以后能每个月找您聊一次么？我欣然同意了。学生肯向你诉说，那是她对你的信任不是么？也记得有一次我们班一个女生和家长出现了冲突，家长主动的来找我解决问题，那天她是下午三点出现在我办公室的，和家长了解完情况后，我又找学生谈，谈的过程那叫一个艰难，最后快七点的时候，终于把问题解决了。突然发现自己有当心理医生的潜质。但是把我累的，见谁都不爱说话了。建议班主任，没事多喝水，养好嗓子。其实回忆这一学期的工作，有许多点滴让我难忘，只怪自己文笔不好，否则应该记录下来，留着以后慢慢品位。我总在想作为老师，我可以教很多的毕业班，可是对于学生来说，他们的高三只有一次。我想让他们的高三生活与众不同。虽然也许若干年后，他们甚至想不起我的名字，那又有什么呢？至少我曾用“心”付出过！谢谢！
201611班主任研讨会发言稿
班主任工作体会
西安市第十一中学陈剑利
班主任是班集体的组织者和教育者，在学生的世界观、人生观、价值观形成等方面起着比任课教师更重要的潜移默化的作用。结合自己的班主任工作实际，我谈以下几点体会。
1、加强思想教育，学会做人。
在长期的教育教学工作中，我深刻体会到了“作为一名合格的中学生，应该是德、智、体全面发展的合格的公民。”这句话的深刻内涵。的确，在现行的考试制度下，我们这样的普通中学不可能将所有的学生都培养成大学生，但是，在培养学生做一个思想健康、道德高尚、遵纪守法的合格公民方面，是没有太大区别的。对学生为人处事的道德品质的培养主要途径主要靠班主任，在某种程度上，班主任的影响力比家长和其他任课教师都要大。所以，在班主任管理工作中，我首先教育学生要在“德”上努力做好，我的观点是只要道德品质优秀、诚实守信、遵纪守法、热爱集体、乐于助人、积极上进的学生，即使成绩“智力”较差，成绩不好，同样是好学生。相反，有些同学尽管文化课成绩好，但目无组织，纪律观念淡薄，也不是优秀学生。我充分利用班会、自习及大型活动时间对学生及时进行正确的世界观、人生观、价值观教育，交给学生为人处事的方法。当发现学生中有不良现象苗头时，我会及时做好学生的思想教育和疏导工作，以理服人，让学生从心底里感受到老师的观点正确，认识到自己言行的错误，从而学会自己应该怎样处理与集体、与同学、与父母、与老师的关系。利用一切机会表扬遵守纪律，勤奋好学，关心集体，乐于助人的文明学生，为全班学生树立积极的榜样，促使学生学习先进、摈弃落后，从而努力养成良好的行为习惯。
2、严格班规，公平对待每一个学生。
当代学生向往民主、要求公平的愿望越来越强烈，如果在老师的管理中，如果他们感觉到不公平就会产生逆反甚至对抗的情绪，不利于班主任的管理，所以，我首先自己提出一些自己认为合情合理的班级制度，然后征求大家的意见，如果大多数人认为制度合理，就要严格执行。在执行上我尽量做到“政策目前，人人平等”。不给任何人特权，尤其是对班干部的违纪违规现象，我更是严肃处1
理，这样，班级制度的威慑力就能发挥应有的作用。
3、以身作则，用行为感染学生。
俗话说：“再好的语言，没有行动永远都是苍白。”在班级管理中，我尽力做到以身作则，用自己的行为去影响、感染学生。如：平时我要求学生做到不迟到，自己首先要按时到校；要求学生随手捡垃圾，自己在看到地上有垃圾时主动捡起来；要求学生不能骂人，自己的语言就要文明等等。老师的这些行为无形之中就会给学生潜移默化的影响，久而久之，他们就会从简单的模仿过渡到“主动出击”，改变之前散漫拖沓的毛玻因此,在日常工作中,作为一名班主任，要时时注意严格要求自己，以身作则，做学生的表率,用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样,做学生成长路上的知心朋友和引路人，和学生一同成长！
4、选拔得力班干部，充分发挥班干部的“助手”作用。
班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须在领导学生的同时，还要挑选出来能帮助自己的班干部，并对他们以充分信任的学生，将管理权利下方，调动他们的积极性、主动性，让他们大胆管理，充分发挥他们的管理才能，让他们的主动性、创造性得到充分的发挥。这样既减轻了自己的负担，也使班干部管理才能得以展示，管理能力进一步提高。
5、加强沟通协调，充分发挥任课老师的管理作用。
“众人拾柴火焰高。”一个好的班集体，在管理方面，不仅仅的班主任一个人的功劳，各个任课老师的教育也是非常重要的。班主任能力再强，腿脚在勤，对班级的情况的了解也是有限的，尤其是带更多班级的任课老师的意见、建议更有针对性和可行性，任课班级较多的老师一方面对本班的评价往往是从横向上对各班的班风、学风状况进行比较、分析得出的结论，更具有针对性和说服力，另一方面，由于带班较多、相对课时较少，学生对这些小科目的态度更能反映他的学习态度，所以，在实际的管理工作中，我会经常听取任课老师的意见、建议、从他们那里得到班级最真实的情况，然后有针对性地对学生进行教育，做到“有的放矢”。当然，作为班主任也要帮助任课老师做好学生的思想工作，引导学生认真对待每门课的学习，不要偏科，，在平时的学习中多给学生一些学法指导，使学生的各门功课都能取得满意的成绩。
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总之，在班级管理中我觉得班主任要公平对到每一个学生，以身作则，注重言传身教，使学生心悦诚服地接受老师的要求和管理。
当然，在班级管理中，我觉得还有许多有待改进的地方，自己也在不断地探索：
1、如何让班干部的管理作用更好地发挥。
2、如何增强学生的责任感和自觉性，使他们能养成自觉学习，自觉维护班集体的荣誉的习惯。
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