非常荣幸今天我能站在这儿和大家共同探讨教育教学的一些问题，因为量少所以学生基本上能写出来，只有知识的扎实落实才会有成绩的稳步提高，在第一次毕业班教育教学工作研讨会上的发言。
在教育教学研讨会上的发言
非常荣幸，今天我能站在这儿和大家共同探讨教育教学的一些问题。
首先，我要感谢张校长给了我们去衡水中学参观学习的机会，从衡水回来后，衡水人的拼搏奋斗和不断创新的情景一直在我的头脑中闪现，衡水之行使我明白：教师育人不仅仅是职业，更是事业，是一项浩大的工程，是一项细致的工程，它需要几代教育者的无私奉献和坚持不懈，它是一项合力工程，是集体智慧的结晶，是不断创新的结晶。
给我留下深刻印象的有两件事：衡水中学的早读有早读目标和早读设计，衡水中学高三教师自己编写的复习资料序言竟是教师写给高三学子的话其中指出高三一轮复习的重要性及复习进度，模块、语法的复习目标、一轮复习的八多与八少、每天坚持要做的几件事等，让学生在步入高三的第一天就对一轮复习有了全面的认识，足以可见衡水中学集体备课的细致性和前瞻性。
再次感谢张校长和李校长给我们安排的第二个学习和提升的机会，他们特别邀请襄汾高中的英语教师郭振莲给学生做讲座并且给我们全体英语组的老师讲了她几十年的教学经验，我们再一次体会到了一位优秀教师的教学智慧和不断钻研的精神。郭老师是我高中时的英语老师，她用她的人格魅力感染了我。她上课很有激情，她也严厉批评学生，但学生不仅不恨她还很感激她，学生取得优异成绩时，她经常给与一些小的奖励，她坚持每天听写英语单词，她细心钻研教材和高考题，能知道那个高考题出自书本的第几页，她抓学生抓的非常狠又非常细，她主张低起点稳步前进，永远不脱离教材。她千方百计让学生喜欢她，因为她知道，亲其师而信其道。
咱们的学生英语基础的确差，我也曾为自己绞尽脑汁努力工作而收效不大而苦恼过，难道咱们的学生就真的没希望了吗？不！衡水中学不也是由一所基础薄弱的学校发展起来的吗？郭老师不是在一年内让一个学生提高了几十分吗？所以，我在我们高三英语组和我所任教的班级中进行了尝试，感觉还不错，特和大家一起交流探讨。
我们高三英语组借鉴衡水中学集体备课资料简洁实用的特点，集手头所有资料的优点，争取一轮复习不留知识盲点，重点难点反复重现，练习题由简到难，将学生出错率较高的短文改错列为每单元的必备内容，首先将每单元的句子设计为10到15个单句改错，之后再带一篇短文改错，由句到文由简到难反复训练。我们高三英语组集体备课实行“四备一审”。即四位任课教师每单元都参加电子备课，备好后发到其他教师的qq邮箱，其他教师可以互相补充，最后再由备课组长审核。
我在我所任教的班级中也进行了一些尝试：首先，2016年高考中增加了听力，所以，我在有计划让学生进行听力训练的同时，尽量用英语进行授课，不仅可以个学生提供一个听英语的环境，更是复现所学知识的绝佳方法。比如，我经常说Pleasebearinmind,ifyoumeetthewordyoudon’tunderstand,you’dbetterrefertoyourdictionary.这个句子就包括短语，我还经常把刚刚复习过的单词短语用到我的课堂用语中，感觉效果还不错。
单词每天必听写。实验班每天听写我都批改，不合格再写。对于普通班我也没有放弃，一天两个班批改不可能。所以，对于普通班我采取了幸运瓶的方法。即每天提前公布要听写的单词，10---15个左右，然后准备一个瓶子，我称之为幸运瓶，将班里所有学生的名字写在小纸条上放到瓶子中，上课前我随意抽查，凡是被我抽上的同学上黑板写，写错一个，在我跟前重写。因为量少，所以学生基本上能写出来。又因为不知道会抽谁，所以学生都在动，同时，也避免了学生说教师偏心哪个学生或看不起哪个学生。
书面表达是英语高考中得分率很低的一个题。去年在太原参加高考复习研讨会时一名专家说，高中学了三年，学生写8---10个句子都写不对，咱们高中老师真应该反思反思。所以，一接手高三年级，我就将书面表达放到一个很重要的位置，两周让学生写一篇作文，学生先写，教师批改，学生再写，最后背会范文并且默写，也就是“书面表达三写两批一背”。在听了郭老师讲座后，我采取了这样的方法，每周一公布本周每天的仿写句型，每天仿写一
个书面表达常见句式，也是要每天批改的。对于写的不好的句子让他们多写几天。比如so…that/such…that学生只写出了正常语序的，大部分学生没写倒装语序的，那么，批改后我会给他们示范例句，让他们重新仿写。每日句型仿写由于没有汉译英的束缚，所以学生写得更自由自在，可以感受到学生们的创造力。当然了，我会把好的句子摘抄出来，写到年级英语组板报上，附上班级与姓名，增强了学生的自豪感和荣誉感。学生们更爱写作了。对于典型的错句子，整理出来，抄到黑板上让全班同学改正。错句子后同样写上该学生的姓名，称他为班级做出了贡献，提供了短文改错的好句子，我想，这个同学这节课肯定会听得很认真，句子中的错误他将不会再犯了。
学生的学习习惯很差，学习不主动，就需要我们老师不断地督促其强化记忆和深化学习，才能避免学生学习的蜻蜓点水。比如，对于完形填空，我在同学们做完大约两周后会让学生重新做一遍，不过要把选项全部去掉，让学生自己填空。这样就能促使学生更深入的理解文章。
学生英语学习基础差固然是阻止学生成绩提高的一个原因，但我觉得阻碍学生进步的更大原因是学生不良的学习习惯。比如，学习被动，老师不逼就不学；作业敷衍了事，交给老师就算；有问题不解决，过一天算一天。导致单词记住了总是会忘，做过的题还是频频出错。所以，教师的督促和坚持就显得至关重要，再好的方法都必须落实，再好的方法都必须长期坚持才会有效。量变必定会引起质变。只有知识的扎实落实才会有成绩的稳步提高。
洗去昨日的风霜，带着不变的理想，准备着迎接明天，于是又再一次出发，只有目标，没有终点。
在第一次毕业班教育教学工作研讨会上的发言
在第一次毕业班教育教学工作研讨会上的发言
2016-3-4金宪英
根据教学工作计划安排，今天由主管校长主持召开第一次毕业班教学研讨会，毕业班的教育教学工作是学校的窗口工作，教师的工作状态，奉献精神，学生的学习氛围，学习成绩对其他年级具有非常重要的指导意义和榜样示范作用，多年来，奋斗在教学最前沿阵地的毕业班老师们，发扬吃苦奉献精神，付出了很多，牺牲了很多，也收获了很多，多年来，有毕业班老师和学校领导的共同努力，我校的毕业会考在县城联考中均取得了优异成绩，但是，随着近一两年考试模式的变化，我们的联考成绩出现了一些问题，为了全面提高今年毕业班教育教学成绩，针对毕业班的工作，我将以下几点意见和建议，供大家参考：
1、加强组织领导，做好协同作战2、强化考试检查，做好查漏补缺
3、开展集体备课，做好共同进步4、掌握外校信息，做好取长补短
5、注意训练形式，做好增效提质6、培养良好习惯，做好自主自学
7、讲究团结互助，做好全面发展8、提倡吃苦奉献，争取最好成绩
今年的毕业班不同于往年，既有有利的一面，主管校长和两位主任亲自挂帅，教师队伍年轻有为有经验，朝气蓬勃，但也有不利的一面，学生基础稍差，班额大更是增加了大家的工作量和提高成绩的难度，但是那我坚信，有这样强的一支队伍，我们一定能取得优异的成绩，请大家努力，拜托大家，谢谢大家。
在九年级期中教育教学研讨会上的发言提纲
在九年级期中教育教学研讨会上的发言提纲
常州市田家炳初级中学周炜
2016年11月18日，学校举行了九年级教育教学研讨会，并希望我在班主任论坛之后进行点评，阐述对教育的思考。我表达了以下三层意思，略记如下：
一、关注学生情绪管理
一是矛盾。学生面临学习、言行、生活、情感、人际交往等方面的矛盾，具体表现为成熟与幼稚、慎重与冲动、勇敢与腼腆、乐观与气馁、包容与计较交织的结合体。二是压力。学生面临学业负担的压力，来自家长、教师以及自我期望的压力。以至部分学生表现出明显的焦虑情绪。研究表明：学生焦虑情绪与学业成就之间有一定的相关性。只有适当的焦虑情绪才有利于学生取得较好的学业成就，而过高的焦虑情绪只会适得其反。
二、努力营造成长氛围
肖川指出：授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔常其中“鱼”——知识技能（过去的教育目标），“渔”——方法素质（现在的教育目标），“渔潮——情境氛围（未来的教育目标）。教育最重要的是给学生创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场；如果没有渔场，学生空有本领也无计可施。
好的情境氛围有利于激发学生做好、学好、向善，有利于树立学生竞赛（注：不是竞争）意识、集体荣誉感和超越自我的意识，有利于培养学生合作意识、顽强的意志和进取向上的心灵。
好的情境氛围的标准：树立目标不放弃，持之以恒不怕苦，虚心好学不装懂，冷静心芒不急躁。
三、重新定位优秀学生
人格是基矗优秀学生、拔尖人才，应当体现在思维方式、行为风格上。优秀学生应当有明确的目标、端正的态度、良好的习惯、健康的心理。优秀学生首先应当是有思想、有个性的人，而不是做题的机器。
潜力是关键。要依据对学生潜力的评估，重新定位哪些才是可能取得更大进步的学生，哪些才是最需要帮助的人。例如：(1)两名总分都是400分的学生潜力是否是一样的呢？答案显而易见。(2)考试不合格的学生和更有希望考入所谓
名校的学生哪一个更需要帮助呢？显然，基础教育的目标应当是托底，而不是拔尖。(3)对于所谓“偏科”的学生，需要的是辅导，还是激励呢？事实上，所谓的“偏科”，只是一种“贴标签”而已，当我们给学生贴上“偏科”的标签，学生想不偏科都难。