从学生兴趣入手通过激发可大大提高学生主动参与创新的积极性，当然给学生学习自由学习空间的同时给学生以恰当的规范，黄岩岛也在九段线中国领海范围内，当时联合国正在制定海洋法而海洋法长期对划界原则定义模糊不清
感兴趣的话题
如何设置学生感兴趣的问题
[2017-11-2622:24:00|By:yanglongfei]
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二、如何设置学生感兴趣的问题
针对初中生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦，会激起学生强烈的兴趣。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。有了兴趣才会去探索、去创新。
1.通过演示实验设置学生感兴趣的问题
通常在第一节物理课就把激发学生学习物理的兴趣，培养学生创新精神作为本节课的主要目的和教学重点。改变过去单纯用说教的方式告诉学生“物理是有趣的”，而是让学生参与到教师的演示实验活动中。为此，准备如纸锅烧水，不加热而沸腾的水，永不掉的乒乓球，筷子提米，自动喷泉，自动报警器，不倒翁，奇妙的电等演示实验。在教师的表演、演示过程中，让学生共同参与其中，使学生心灵深处认识到物理知识的趣味性，从而激发学习兴趣。勉励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索物理奥妙，使学生刚开始就有探索创新的欲望。
2.通过探究活动设置学生感兴趣的问题
对于中学生来说，特别是还处于少年时代的初中生来说，兴趣尤其重要，而对于日常生活中的多种多样、千变万化的物理现象是一个个的谜，总想把它们解开，有时迫不及待。从学生兴趣入手，通过激发可大大提高学生主动参与创新的积极性。这一点在以后的课堂实验教学中尤为重要，如讲电荷的种类时，把演示实验交给学生自己演示。因为自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此，皮亚杰的学说曾坚信，“学生自己也独立学习，是主动的参与者”。我们要使学生主动的参与到教学过程中，让学生学得主动，就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。否则，学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有发现问题、发展能力的机会；更谈不上创新精神和实践能力的培养。当然，给学生学习自由、学习空间的同时，给学生以恰当的“规范”。在规范学生的学习过程与提供学生
自主探索与选择的空间求得一种完美的平衡。从根本上改变以讲授为主，而对学生创造性学习能力培养不足的教育方法。积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，并帮助学生展示思维，激励其主动探究问题。放手让学生去做、去想、去讨论、去“发现”概念和规律，尽量让学生提出问题，大胆猜想。所以，学生这一节的实验非常成功，他们经过不断探索、创新，根据所观察到的现象归纳得出：“自然界中有且只有两种电荷。”以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成了充满活力的学习乐园。使学生知道学习、探究这些物理现象产生的原因和过程，是一个很有趣的过程。每当学生弄懂一个演示现象，就会领略到了成功的喜悦，学习兴趣和实践能力得到了充分培养。
3.引入科学史设置学生感兴趣的问题
科学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。老师能抓住学生的心理，穿插一些物理学史的材料，就会收到好的效果。比如讲“库仑定律”时，让学生了解在电学发展史中不只库仑，还有卡文迪什、富兰克林及普里斯特利等科学家都为此项工作进行过不懈的努力，最终由法国物理学家库仑利用库仑扭秤实验直接进行了证明，后人为了纪念他，把电量单位规定为“库仑”，这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时还会引发学习物理知识的兴趣。
4.顺应学生心理需求设置学生感兴趣的问题
在教学中顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，进行知识背景的铺垫及问题情景的设置，使实验探究有一个更高层次的升华。如：“浮力”的教学时，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力的大小跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度、物体的空实心及形状有关，与容器的形状、液体的密度和多少有关等等。为了使学生免受这种“前摄抑制”的影响，建立正确的概念，我首先提出相关问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？此时我让学生动起来——用橡皮泥等工具造船，进行比赛看谁的小船排水量大，议议失败的原因。在此过程中我有意识的进行巧妙的“扶”,“扶”在学生的疑处，“扶”在学生的难处。新的落脚点是探究影响浮力大小的因素，让学生产生矛盾冲突。提出要想解释上述的问题，你能从刚才的实验中悟出测量浮力大小的一种方法吗？找到方法后你要想验证上述提出的其他观点又该设计哪些实验？正是这样一层
一层的循序渐进，由隐到显的逐渐深入，使学生在实验的问题设计中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究意识和创新能力，使他们爱学、乐学、会学。
感兴趣的话题
中日钓鱼岛、中国和东南亚诸国关于南海诸岛、中越陆境（才勘界好，还不稳）、中印（东藏南达旺、中锡金段、西阿克赛钦）、中塔（高山区没有明确国界）、中哈（2005年中国地图悄然变动）、中俄（黑瞎子岛最后定音）、中朝/韩（长白山归属无风起浪）；中缅、中蒙也有未定问题
1、东海与日本；
2、西沙与越南；
3、南沙与菲律宾。
主要涉及海底资源。
1947年，当时的“内政部”完成了南海划界，即“九段线”。这条线最南到北纬4°的曾母暗沙，奠定了今天中国南海疆界的基本走向。黄岩岛也在“九段线”中国领海范围内。
另据有关专家介绍，黄岩岛是中国固有领土的另一个佐证是，1898年美西战争结束时，以北纬118°划界，以北为菲律宾领海；但是黄岩岛的位置约为117°48’，在法理上也在菲律宾国土以外。
现在的菲律宾相关法律将一些远离海岸超过200海里的地方都划到了其领土范围内，这不符合《联合国海洋法公约》的基本原则。
“在1947年划界之后的四分之一个世纪，周边国家一直没有提出异议。这就在国际法意义上产生了历史性主权。”北京大学国际关系学院副教授张植荣介绍，“南海争端，起源于(上世纪)60年代末、70年代初中国近海油气资源的发现。”同时南海争端的起源与当时的历史因素也有关。当时，联合国正在制定海洋法，而海洋法长期对划界原则定义模糊不清。模糊的划界原则给了一些国家可乘之机。
东海（MareOrientale，EasternSea）是月海之一。该月海具有西部最完整的同心圆结构。最外侧的环
海监建立了东海定期维权[3]
名为Cordillera，四周是陡峭的峭壁和脊状断层。位于月海北侧有火山口
Maunder，而Maunder的东南部是Kopff火山口。MontesRooks位于该月海东侧。
亦称东方海。一个由玄武岩物质构成的圆形阴暗平原，遍布在月球西部边缘多层环状结构的东海盆地内。面积约50,000平方公里(19,300平方哩)。东海盆地外围最显著的外环是科迪勒拉山(MontesCordillera)，直径900公里(560哩)。盆地外围其他广大的圆形结构有外鲁克山，直径620公里(385哩)；内鲁克山，直径480公里；东海的内环，直径320公里。东海位于月球表面的边缘，从地球上可以看到。过去我们对其所知不多，1960年代～70年代间，由于载人太空船和无人太空船所作的多方面月球探索，科学家才能对东海的外貌和环围作详细的观察。
参考资料：谢谢采纳
大学生感兴趣的话题
一、读大学，究竟读什么？
大学生和非大学生最主要的区别绝对不在于是否掌握了一门专业技能……一个经过独立思考而坚持错误观点的人比一个不假思索而接受正确观点的人更值得肯定……草木可以在校园年复一年地生长，而我们却注定要很快被另外一群人替代……尽管每次网到鱼的不过是一个网眼，但要想捕到鱼，就必须要编织一张网……
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没有哪个用人单位会认为你代表了你的学校或者你的专业……既然是概率，就存在不止一种可能性……如果是选择学术，冷门专业比热门专业更容易获得成就……跨专业几乎早已成为一种流行一种时尚……大学之间的实力之争到了考研考场和人才市场原来是那样的微不道……
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花两个小时就写出一篇天衣无缝的优秀毕业论文……在互联网领域创业的技术门槛并不高，关键的是市场眼光和营销能力……轻舞飞扬已经红颜薄命了，而痞子蔡却继续跟别的女孩发生着一次又一次的亲密接触……很多大学生的网友遍布祖国大江南北，可他们却从未主动向周围的人说一声：你好，我们可以聊聊吗……
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