幼儿有观察自然现象的兴趣初步积累了一些经验，提问小河在说什么话幼儿讨论发言，俊保煽莸幕嫠呶颐撬每剩枰人，出示教学挂图感受诗歌的语言美并学习诗歌，逐一揭开相关的诗歌形象图谱白云蚂蚁和树桩。
大自然的话教案
大自然的话教案活动目标：
1．欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言艺术。
2．有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的关系。活动准备：
1．幼儿有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。一盆干枯的花。
2．课件：(1)音乐：泉水叮咚声。(2)PPT：白云高高、蚂蚁搬家、树桩年轮
(3)音频：配乐诗歌录音活动过程：
（一）导入
1.情景音乐：泉水的叮咚声，引起幼儿兴趣。
师（诗一样的语言）：寒冷的冬天过去，暖和的春天来了，听，小河在说话，播放音频。提问：小河在说什么话？幼儿讨论发言。
老师诗一样的语言小结：河里的冰融化了，小河在说：春来了春来了！
2.出示一盆干枯的花，教师的语气抑扬顿挫：“不仅小河会说话，植物也会说话１
教师请一幼儿仔细观察，“干枯的花告诉我们，它需要什么啊？”（干枯的花告诉我们它好渴，需要喝水啦。）
师“不要以为人才会说话，大自然也有它自己的语言。你能听懂他们的语言吗？”
（二）基本部分
1．出示教学挂图，感受诗歌的语言美，并学习诗歌。
师：现在我就考考大家，这幅图里的大自然说了什么？
教师使用白板的聚光灯，分别出示白云高高、蚂蚁搬家、树桩年轮。幼儿根据已知经验分析判断晴天、雨天、年轮。
师“下面我们仔细听，看看小朋友说的对不对”
2.幼儿第一次欣赏诗歌，听录音。
提问：“诗歌的名字是什么？”大自然说了什么话？”鼓励幼儿用诗歌中的语言回答。
3.教师有表情地朗诵一遍。
（1）帮助幼儿理解诗歌内容。
逐一揭开相关的诗歌形象图谱（白云、蚂蚁和树桩）
师：为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上的一道道圈圈说明了什么？你怎么知道的？
（这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言）
（2）大自然的语言与人的语言有什么不同？
（人的话要用耳朵听，而大自然的语言要仔细观察才会发现，需要有心人用心灵去感知）
4.引导幼儿有感情地学习朗诵诗歌。
师：“大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来轻轻学习朗诵这首诗歌。”师生共同跟着音频，看着图谱一起有感情的练习朗诵诗歌。
5.引导幼儿听辨三句体诗歌结构上的特点。
师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？你觉得它好在哪里？幼儿相互交流后举手发言。
（1）感知诗歌的语言和结构等艺术特点——三句体。
师：诗歌中看到白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈，想到了什么？（晴天、雨散一圈就是一年），这就是大自然的语言。你觉得这种第一句是现象，第二句揭示答案，最后总结的句式，有什么样的趣味？（好像猜谜，三句体有韵律感）6．仿编诗歌：第2—4段内容。
（1）幼儿交流自己平时发现的大自然的语言。
师：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没有听到或发现大自然说了什么？和你的好朋友说一说！
（2）幼儿进行仿编。
师：请用诗歌的形式把自己的发现说出来吧！
7.提问：大自然和我们人类有关系吗？我们应该怎样对待自然环境？
小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的好孩子。课后你们可以把编的诗歌画下来，我们装订成一本大的诗歌集，好吗？
6、《大自然的语言》教案及反思
6、大自然的语言
冀教版小学语文三年级下册尉丹
教材分析：
这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。诗歌更是一种召唤——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。
3.引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。
过程与方法：
1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。
2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。
重难点分析：
学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。
体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示主题
师：同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言。请你看看！（板书“语言”，出示课件）
1、多媒体展示画面：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞。
师：说一说你从中读懂了什么？
生：电闪雷鸣——要下雨了；公鸡打鸣——天亮了；黄叶纷落——天气冷了，秋冬将至；燕子低飞——大雨要来。
2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，这些画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言，这些都是谁的语言？
生：大自然的语言。（补充板书：大自然的）。
3、大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进这首大自然的小诗，发现更多大自然的语言吧。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。
2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。
师：老师想请10位同学合作读完这首诗。谁想读？
师：其他同学认真听，帮助没有读正确的同学纠正字音。
3、认读生字词。（课件出示：嵌在、撒在、搬起、游泳、钓鱼、睁眼、鱼鳞、蚂蚁、大雁、晴天、逗点、省略号、汪洋）
指名认读词语。
4、再次正确地读诗句，并说说从诗中了解到哪些大自然的语言。
师：认识了这么多生字朋友，回到课文里找一找你知道了哪些大自然的语言？用笔在课文里圈一圈、画一画。
三、品读诗句，指导朗读。
1、小组交流你读懂的大自然的语言。
2、互动交流。
师：谁想说一个你读懂的大自然的语言？
第二、三小节：白云高飘，是晴天；蚂蚁搬家，要下雨。
（1）师：白云和蚂蚁就像小小的天气预报员能准确的为我们预报天气。谁也想作一次预报员为大家预报天气？
（指名读诗句）
师：知道了白云高飘是晴天，我们就可以？
生：安排郊游；放心的游戏
师：知道了蚂蚁搬家要下雨，我们就要？
生：带好雨具；不出门
（2）师：看来读懂大自然的语言能给我们的生活带来很多便利。我国劳动人民还总结了不少有关天气的谚语呢，你知道哪些？
生自由回答。
第四、五小节：蝌蚪游泳，春天到；大雁南飞，秋天到。
（1）师：说说你知道了什么？
师：这里的“逗点”“省略号”分别指的是什么？
生：“逗点”指的是蝌蚪；“省略号”指的是大雁。
师：句子后面的问好是在问我们什么吗？
生：不是，这是个反问句。
师：谁来作只小蝌蚪，告诉大家大自然的语言！（指名读）
师：哪一群小蝌蚪要表达大自然的语言？（小组读）
（2）师：愿意做个传达消息的使者告诉我们大自然有趣的语言吗？（指名的）
（3）师：你还知道大自然中的哪些传达四季到来的语言？（指名说一说）
第六、七小节：大树的年轮，一年只长一圈；鱼鳞上的圆圈，一圈就是一岁。
师：（课件出示图片）你读懂了大自然的什么语言？
学生说出从树的年轮和鱼鳞片中知道了什么，是怎么知道的。
师：让我们读读大自然奇妙的语言。把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？（指名读这两小节）
师：更神奇的大自然的语言写在喜马拉雅山巅，写在江南的庐山。我们一起去看看。
第八、九小节：“三叶虫”化石，推测汪洋地质；“漂砾”，推测冰川地貌。
课件展示喜马拉雅山脉、“三叶虫”化石，庐山图片。（观看喜马拉雅山脉形成的视频资料）
师：感兴趣的同学可以自己查找、阅读，了解更多的动植物化石，懂得更多大自然的语言。
师：谁来告诉我们这一大自然的语言？（指名读。引导读出“三叶虫”化石的古老，山巅的高、险，汪洋的深、广，等）
师：谁在带大家到江南的庐山看看大自然的语言？（指名读。）
3、读后交流
师：读了这八个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？
师：所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。
师：是不是每个人都能看见大自然的这些语言？
生：不是。
师：让我们告诉自己：（读最后一小节）
大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。
4、配乐再次自由读课文。
师：会学习、爱思考的孩子们，再去课文中聆听一遍大自然的语言吧！
四、回归整体，拓展延伸。
1、引发思考：你是个爱学习、爱思考的孩子吗？你有去了解大自然的好方法吗？和大家说一说。
2、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。
课后反思：
《大自然的语言》是一首诗歌，课文的科普性较强，教学设计时重点想让学生通过自主学习，理解文中写到的大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发现，在读中学会质疑，培养探究意识，初步学生合作，在朗读中感受大自然的奇妙，产生渴望走进大自然、亲近大自然的愿望。
本节课在有意识指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串。此时，以问代讲，引导孩子们在脑海里进行充分想象，让学生充分表达，感受两种动物不同的可爱之处，让孩子们带着感受进行感情朗读。
不足之处在于课堂上对小组合作的指导不够，问题设置的指向性还值得再斟酌。如果出示文字提示，“我们小组读了第____自然段，这节大自然的语言指的是________，它告诉我们_________。”让学生分组讨论研究，学生在汇报时的语言就会组织的较流利。
通过讲这节课，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，坚信多思出智慧，只有想到，才能做到。
习作讲评“我是大自然中的一员”教案
习作讲评“我是大自然中的一员”
教学目标：
1、通过作文讲评，让学生学习其他同学习作中的优点，并试着自己加以运用。
2、通过交流与讨论，让学生发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点：
在修改别人的习作中，了解作文修改的必要性，并学习修改自己的作文。教学准备：课件，实物投影。
教学过程：
一、谈话导入
1、通过本单元的学习，我们发现了大自然的美，并通过自己的笔写出来大自然的美，今天我们就来看看同学们笔下的大自然到底是如何的精彩。
2、回顾本次习作要求。
二、总体评价
1、优点：本次习作，大多数的同学都能发挥自己的想象力，把自己的当成是大自然中的一员，用独特的视角去观察自己所看到的，听到的，感受到的，想象到的。
2、缺点：同学们在表达的时候，有个别同学表达的不够具体，而且没有注意表达的顺序。
三、美文欣赏
1、出示：郎燕榕的《假如我是一朵小花》、付开心的《假如我是一株小草》中的片段。
（1）同学们自由读片段。
（2）说说你觉得她们的作文写得怎么样？好，好在什么地方，那些地方值得你学习？
2、欣赏完了植物，我们又来看看动物们又有哪些精彩的生活呢？
出示：张婷《假如我是一只小虫》、夏丽的《假如我是一只蝴蝶》的习作片段。
（1）同学们自由读片段，小组讨论，评一评。
（2）全班汇报。
3、向习作优秀的同学鼓掌表扬。
四、修改习作
1、出示：夏清华《假如我是一只蜻蜓》。
（1）同学们自己读读这位同学的习作，并试着想一想，这篇习作中有哪些错误？
（2）小组交流评议。
（3）全班汇报，同学们说错误，老师改。
（4）在改正错误的同时，试着把句子改得更优美，更生动一些。
（5）将改好的句子和原来的句子对比读一读，说说那个好，好在什么地方？
（6）通过修改该习作，你学到了些什么？
2、拿出自己的习作，试着改一改，自己改不了的，同桌的同学互相修改。
五、布置作业
将改好的习作重新誊抄一遍。