抓关键词理解了关键词的意思句子就读懂了含义，这是写景的句子读这类句子时常采用什么方法，还有些我们非常熟悉的修辞方法比喻拟人夸张排比反问设问对比，课题文言文句子的翻译专题复习教案。
句子复习课教案
句子复习课教案
主备人：危维
教学目标：
对本学期学过的句子写作方法进行归类、回顾。
教学过程：
一、导入揭题
时间过得真快，转眼间就临近期末了。回顾本学期的语文知识点，就像一颗颗珍珠散乱地洒落在我们书本中，这就需要我们用线把这些珍珠串起来，串起了这些珍珠复习起来就容易多了。
1、小要求：上复习课需要同学们思考更积极，注意力更集中，能做到吗？把梳理清晰的知识点复习好了，在考试时就能以不变应万变。
2、我们要读懂一篇文章首先要读懂组成文章的的段落、句子、字词。那么怎样才能很好地读懂一个句子呢？
二、抓关键词，联系上下文理解句子的意思
出示例句1：
桂林的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
A（自由读，怎样读懂句子的字面意思？）
B（抓关键词，理解了关键词的意思句子就读懂了含义）
三、边读边想像，理解句子的意思
1、我们再来看这个句子，出示例句2：
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
A、这是写景的句子，读这类句子时常采用什么方法？
B、（边读边想象，头脑中出现画面）自由读，用自己的语言描绘所想象到的画面。有画面的同学举手。
四、句子的表达方式很多，你还喜欢使用哪些表达方法来使句子更生动具体？
还有些我们非常熟悉的修辞方法：比喻，拟人，夸张，排比，反问，设问，对比……
五、练习
运用比喻、拟人、排比、反问、设问各写一个句子。
六：总结
课题：文言文句子的翻译专题复习教案
课题：文言文句子的翻译专题复习教案
开课人：高淳县湖滨高级中学程亚平
【教学目标】
1、落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练，集中训练文言句子翻译的能力。
2、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学重难点】
1、抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2、掌握解题步骤、翻译方法，学以致用。
3、借助积累(课内文言知识、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
【教学设计】
1、本课以学法指导和能力训练为重点，帮助学生归纳系统的文言句子的翻译方法(直译)，并指导其应用。
2、在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“翻译五字诀”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。
3、本设计重在让学生易于掌握，便于利用，注重实用性和可操作性。
【教学过程】
一．课堂导入（以温故提问的方式导入）
1．回顾二模翻译题
非法所应给,一切勿与,稍毁吾什器者,必执之。
不是按法律规定所应该给的，一概不得供给，（谁）稍微毁坏我处的东西，一定要捉拿他。峄怒，数驰檄按诘，介不为动。
崔峄大怒，多次快速递发公文责问唐介，唐介不为所动。
身在政府而文书弗与知，上或有所问，何辞以对？
身在政府而文书的内容不让（同僚）知晓，皇上偶尔有要问的事，用什么话来应答。
2．秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
逐字翻译：秦国没有丢箭丢箭头的耗费，但天下诸侯已经疲惫了
调整翻译：秦国没有耗费一枝箭，而天下诸侯已经疲惫了。
3．回顾2002年北京高考题
把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语
管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
①吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。
我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘，但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候
②天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也
人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才
4．提问:从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的基本要求和原则是什么?基本要求:忠于原文,力求做到__信___、___达__、__雅___。
原则:字字落实,以__直译___为主,以__意译___为辅
（①让学生用自己语言表述文言文翻译“信、达、雅”三字要求的理解
②直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特1
点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。）
二、学生活动
例：2001年上海市春季高考试题
昔周人有仕数不遇，年老白首，泣涕于途者。人或问之：“何为泣乎？”对曰：“吾年少之时，学为文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。吾更为武，武节始就，武主又亡。少主始立，好用少年，吾年又老。是以未尝一遇。”
[注]武节，泛指武艺兵法。
把下列句子译成现代汉语
（1）人或问之：“何为泣乎？”
有人问他：“你为什么哭呢？”
（2）武节始就，武主又亡。
(我)刚练好武艺，重用武士的君主又死了。
三、知识建构
提问:文言文翻译的具体方法——“五字诀”?
①留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。
②删：一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。
③调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。
④换：一般指把原名中的文言单音词对译为现代汉语的双音或多音词。有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。
⑤补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。前四种方法是用于解词，后二种方法是用于调整文言文特殊句式造成的语序不合现代规范现象。
四、知识运用
（一）“留”字诀
☆指定学生翻译下面句子：
①楚左尹项伯者，项羽季父也
译：楚国的左尹项伯这个人，是项羽的叔父。
②永和九年，岁在癸丑
译：永和九年，也就是癸丑年
③秦孝公据崤函之固
译：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势
师生归纳翻译特点：保留法——保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。
课堂练习：
①元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。
②德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
（二）“删”字诀
☆指定学生翻译下面句子：
①夫六国与秦皆诸侯
译：六国和秦国都是诸侯之国。
②师道之不传也久矣！
译：从师的风尚不流传已经很久了!
③顷之，烟炎张天
译：霎时间，烟火满天
2
师生讨论归纳翻译的特点：删减法——文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。
课堂练习：
①昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
②余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
③生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
（三）“调”字诀
☆指定学生翻译下面句子：
（1）宜乎百姓之谓我爱也。
译：百姓说我吝啬是理所当然的了。
（2）求人可使报秦者
译：(赵王要)寻找一个能够出使秦国回复秦王的人
（3）忌不自信沛公安在惟兄嫂是依
（4）以其无礼于晋
译：因为郑国曾对晋文公无礼
师生讨论归纳翻译特点：调序法——由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。课堂练习：
①古之人不余欺也。（宾语前置）
②权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？”（宾语前置）
（四）“换”字诀
☆指定学生翻译下面的的词或句子：
如：“妻子”“受业”“临表涕零”
如：①“臣闻求木之长者，必固其根本。”
译文：我听说想要树木长的高大，就一定要让它的根生得牢实。
②“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”
译文：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防
师生讨论归纳翻译特点：替换法——有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语；有些单音实词换译成双音实词；古汉语中还有一些词类的活用现象，也应该用现代汉语的相应的词语加以置换；在忠实原文的基础上，活译修辞句。
③先生之恩，生死而肉骨也。《中山狼传》（使动）
译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！
（五）“补”字诀
☆指定学生翻译下面的句子：
①竖子不足与(之)谋
译：这小子不值得与他共谋大事
②今以钟磬置(于)水中
译：今天把钟磬放在水里
③一鼓作气，再（鼓）而衰
译：第一次击鼓，能够振作士兵的勇气，第二次击鼓，士兵的勇气就减弱了
师生讨论归纳翻译特点：补充法——原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显得通顺。
课堂练习：
①然（）是说也，余犹疑之。
②子曰：“隐者也１（）使子路反见之，（）至则（）行矣。
③永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。
④荆州之民附操者，逼（）兵势耳。
三、翻译的程序
１．先读懂原文的大意，再结合上下文翻译句子。
２．分析原文句式的特点。
３．进行初步的字字落实的翻译，特别注意关键字词。
４．对文句中的一些特殊情况进行处理。
５．按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。
四、如何达到“信”“达”“雅”的要求
1、注意古今词义、色彩的变化
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。（色彩变化）
译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。
②璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）
译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。
③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（词义变化）
译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。
2、注意词类活用现象
①一狼径去，其一犬坐于前。（名做状）
译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者的面前。
②君子死知已，提剑出燕京（为动）
译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。
③先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼传》）（使动）
译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！
3、注意有修辞的语句的翻译
①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（比喻）
译：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防
②臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（借代）
译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？
③何故怀瑾握瑜而自令见放为？（比喻）
译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？
4、注意有委婉说法的语句的翻译
①若有从君惠而免之，三年将拜君赐
译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。
②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志（《陈情表》）。
译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁给了别人。
5、符合现代汉语表达的习惯
①庖丁为文惠君解牛。译：一个厨师丁替文惠君分解牛。（应改为“一个叫丁的厨师”）
②死事之惨，以辛亥三月二十九日围攻两广督署之役为最。
译文：牺牲最惨重的，要算辛亥年三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。
牺牲的惨重，首推辛亥三月二十九日围攻两广督署的那次战斗。
6、注意古汉语特殊的句式（省略句、倒装句、被动句）
①公之视廉将军孰与秦王？（省略句）
译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。
②何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎？（介词结构后置）
译：对于遭到风雨霜饥寒而倒毙的人到处都是（这种现象），又有什么奇怪的呢？
③安在公子能急人之困也！（主谓倒装）
译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？
④人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置、省略）
译文：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？
⑤予羁縻不得还，国事遂不可收拾（无标志的被动句）
译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收拾。
五、强化训练：
1．读下列文章，翻译加横线的句子。
时大雪，积地丈余。洛阳令身出案行，见人家皆除雪出，有乞食者。至袁安门，无有行路，谓安已死，令人除雪。人户见安僵卧。问:"何以不出?"安曰:"大雪，人比饿，不宜干人"①令以为贤,举为孝廉。②一一《后汉书·袁安传》
（1）袁安答道:"天下大雪,人们都在挨饿，不应该再求别人。"
（2）洛阳令认为袁安是一个贤明的人，推荐(他)做了孝廉。
2．至和元年七月某日，临川王某记。——《游褒禅山记》
参考译文：至和元年七月某一日，临川王安石记
3.天下事有难易乎？（《为学》）
译文：天下的事情有困难和容易（之分）吗？
4.臣闻求木之长者，必固其根本。
译文：我听说想要树木长的高大，就一定要让它的根生得牢实。
5.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》
译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（却能）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故。
6.师道之不传也久矣。
译文：从师的风尚不流传很久了。
7.更若役，复若赋，则如何？
译文：变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？
8.今行而无信，则秦未可亲也。
译文：现在去了如果没有信物，那（我）就无法接近秦王。
9．身客死于秦，为天下笑。
译文：（怀王）自己客死在秦国，被天下的人讥笑。
10.王必无人，臣愿捧璧往使。
译文：大王如果实在找不到合适的人，我愿捧着和氏璧出使（秦国）。
11.马之千里者，一食或尽粟一石。（宾语后置）
译文：日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。
12.千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
译：历史悠久的千古江山，再也找不到英雄孙仲谋的地方了。王必无人，臣愿捧璧往使。译文：大王如果实在找不到合适的人，我愿捧着和氏璧出使（秦国）。
13．阅读下文，完成题目(1996上海卷)
余病痞(肚子里生的硬块)且悸，谒医视之，日:“椎伏神(中药名，外形像竽)为宜。”明日，买诸市，烹而饵之，病加甚，召医而尤其故。医求观其滓，日:"吁!尽老芋也。彼鬻药者欺子而获售。子之懵也，而反尤于余，不以过乎?"余戍然惭，饲然忧。推是类也以往，则世之以芋自售而病乎人者众矣，又谁辨焉!
把"召医而尤其故"译成现代汉语。
译文:把医生叫来责问这是什么缘故
14．翻译《诗经·秦风》中这首诗
蒹葭
蒹葭苍苍1，白露为霜2。所谓伊人3，在水一方4。溯洄从之5，道阻且长6；溯游从之7，宛在水中央。
参考歌词：芦苇苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前有险滩，道路又远又长；我愿顺流而下，找寻她的方向，却见依稀仿佛，她在水的中央。
15．阅读下面文言语段，翻译画线的句子。
曾子衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑（给一座城）焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反，复往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之，曰：“参之言足以全其节也。”①曾子衣敝衣以耕。
译：
②先生非求于人，人则献之，奚为不受？
译：
③受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？
译：
16．把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2005年福建高考试题)
董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援焉。”他日，董祁愬于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？”
【注】①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。③纺：系
①范氏富,盍已乎!
译：
②献子执而纺于庭之槐
译：
③欲而得之，又何请焉？
译：
五、回顾小结
《文言文句子翻译歌》
熟读全文，领会文意；扣住词语，字字落实。
切勿漏译，准确第一；单音词语，双音换替。
国年官地，保留不译；遇有省略，补充完整。
调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。
推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。
带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。
六、布置课外作业
翻译强化训练
一年级词语、句子复习课教案
词语复习
复习目的：
1、复习100个生字及20个笔画。
2、复习本学期学过的词语结构。
复习难点：复习本学期学过的词语结构。
课时安排：1课时
复习过程：
一、四会字的复习
（一）、我会认
1、认读生字卡片
2、学生以小组为单位认读146页的生字。
3、教师指名认读。对都会认的学生给予表扬。
4、学生辨字组词。
（二）、我会写
1、复习20个笔画及笔顺规则。（教师出示，学生先小组认读，再指名认读）
2、四会字中形近字的复习
幻灯片出示易混淆的四会字：了—子、本—木—禾、大—天—无、十—土、日—白—目—自、歇少、手—毛、田—电、马—鸟、四—西、开—升等，生辨认并组词。
3、写字练习。
二、词语结构的复习
（一）反义词的复习
1、指名说说自己知道的反义词。
2、幻灯片出示一些字，让学生说说这些生字的反义词。
3、幻灯片出示图片，请生根据图片说说反义词。
（二）结构词的复习
1、AAB结构
A、师出示一些AAB结构的词语，指名说说这些词语是什么结构的词语。
B、指名说说自己知道的AAB结构的词语。
C、幻灯片出示师准备好的AAB结构的词语，生齐读。
2、量词的复习
A、请生说说自己知道的量词，并用这些量词说说词语。
B、师幻灯片出示一些词语，让学生在括号中填上合适的量词。一（）小河一（）大山一（）森林一（）松树一（）杏子一（）鸭子
C、比赛用量词说一说教室中的物品。
D、结构练习
束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
个_______________________
只________________________
3、ABAB结构的练习
A、指名读例词
很多很多的房子，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树
B、齐读例词。
C、同桌之间互相说一说ABAB结构的词。
D、幻灯出示关于ABAB结构的练习题，指名请学生说。
很红很红的______________很_______很_______的路很大很大的______________很_______很_______很____
4、AABB结构词语的练习
A、指名请对比：高兴——高高兴兴、来往——来来往往，并说一说AABB
结构的词语是如何演变的来的。
B、师出示“许多、漂亮、仔细、日夜、红火、明白”，并说一说他们的
AABB结构词语。
C、请学生自己说出一个形容词，并说一说如何演变成AABB结构的词。
句子复习
复习目的：
1、明白“。？１是一句话结束的标志。
2、复习我们所学过的几种句式。
复习重点：明白“。？１是一句话结束的标志。
复习难点：让学生掌握我们所学过的几种句式。
课时安排：1课时
复习过程：
一、讲解何为一句话
1、小朋友们，我们已经学了很多的课文，我们的课文都是有一句一句的话组成的，那你们知道一句话结束的标志是什么吗？
2、师总结“一句话结束的标志有‘。？／。
3、教学生标句子：
A、出示一段话，先让学生说说这段话共有几句话，并说说为什么。
B、师讲解在标句时应在每句话的结束处标上序号，并明白每个序号表示
前一句话。
4、生练习标句子
师出示一段话，让学生自己练习标句子。
二、复习我们所学过的句式
1、“谁做什么。”
A、师出示例句，并请学生齐读：乐乐洗水果。
牛牛拍皮球。
B、师讲解这是“谁做什么”的句式，是一个完整的句子，句末要用句号。
缺了句子中三个成分中的任意一个成分，都不能称之为一个完整的句子。
C、指名请学生练习说。
2、“哪里有什么。”
A、请学生自由读例句：我家门口有一棵小树。
江上有一座大桥。
B、指名请学生说一说这两个句子有什么样的共同点“哪里有什么。”，并
自己举例说一说此类句子。
C、幻灯出示：屋子里有_____________。指名请学生说一说。
3、练习说比喻句
A、请学生回忆何为比喻句。
B、指名请学生说一说比喻句。
C、幻灯出示：弯弯的月亮像_____________________。
蓝蓝的天空像_____________________。
闪闪的星星像_____________________。
D、指名请学生把这些句子补充完整，发挥自己合理的想象。
E、请学生说一说能把自己身边的东西比喻成何物，并用“像”字说句子。
4、从字句
A、师出示：雨点儿从云彩里飘落下来。/小松鼠从树上跳下来。/亮亮从屋里跑出去。
B、请学生同桌之间互相读一读这些句子，说一说三句话之间的共同点，
并练习说。
C、指名请学生说一说此类句子。
5、越越
A、请生齐读：雨越下越大。/天越来越黑。/飞机越飞越高。
B、指名请生概括出句式类型，并运用此类句式说一说。
C、与“又_______又_________”结构比较，说明“又_______又_______”
结构是两个可以同时存在，而“越越”结构中，第二个“越”后面的词语是形容词。
6、复习疑问句
A、出示：你去北京吗？/我的书包呢？/他就是你的朋友吧？请学生齐读。
B、讲解“呢、吗、吧”是疑问句的标志词，碰到这三个词，并且是疑问
语气就可以在句后用“？”。
C、指名请学生仿照例句说一说。