但学生的潜力是无限的我们要充分相信学生完全依靠学生，为了调动学生的兴趣我采取小组合作完成的形式进行测评，五年级语文句子内容复习班级姓名学号，宽容是一种润滑剂可消除人与人之间的摩擦。
仿写句子反思
“仿写句子”评研课反思
学了“没有教材天地更宽”之后，我感触很深，启发很大。我改变了对评研课的肤浅认识，打开了思路。对于语文这个学科，评研课可以是某一专项训练。对初一学生来说，进行仿写的专项评研有一定难度。但学生的潜力是无限的，我们要充分相信学生，完全依靠学生。于是我进行了“仿写句子”的专项评研。
为了让学生了解句子仿写的方法和要求，我用了20分钟进行专项研究。学生识记了各个要点之后，我又出了一张20个仿写句子的评语卷。为了调动学生的兴趣，我采取小组合作完成的形式进行测评。学生第一次进行这样的评研，一切都是新鲜的，都积极研讨着。听到他们的讨论声，看到他们讨论的热烈场面，我欣慰的笑了。
前两个环节有序进行着，关键是后两个环节。由学生当小老师批卷。因为学生的能力不同，批卷的水平也就不同，学生的成绩考核准确率稍差。我想：这些都不必在意，关键是增长学生的见识，让每个学生都得到锻炼。我们的学生真棒，很快就完成了任务。这是我没想到的。到了最后一个环节了，一人主讲一个句子，全班同学评研，找出不足并说明原因。因为学生之前没有接触这方面的知识，思维能力、辨别能力还不敏锐，有的句子的毛病学生没有发现。这在我的意料之中，所以评研时我积极引导学生发现仿写的规律，根据要求质疑或修改。评研结束了，课后有的老师对我说：“学生写得太好了，我都写不出了。”我也没想到学生仿写的句子那么好，准确率达到80%。只要我们充分地相信学生，想办法调动学生的兴趣，学生就会送给你意想不到的惊
喜。在今后的教学中，我还要继续开展这样的活动，即开阔学生的视野，又提升学生的能力，真是一举多得。
句子仿写、比喻、拟人、反问句
五年级语文句子内容复习班级姓名学号
一、仿写句子：
1、人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。2、读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；3、鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。矿石，如果害怕焚烧，那它永远不能成钢。
4、没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
5、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
6、宽容是一种润滑剂，可消除人与人之间的摩擦。
宽容是，。宽容是，。
7、时间如同公平的老人，它给予我们每一位的馈赠不多也不少。
时间如同
8、人生的意义不在于索取而在于奉献，如果你是一颗大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；，
9、童年是一串珍珠，里面充满了童真与童趣。
五年级语文比喻句、拟人句、夸张句练习
拟人：把事物当作人，把它写成和人一样有感情，有动作，有语言。如：枝条无精打采地低垂着。
比喻：也就是打比方，用某一事物或情节来比另一事物或情境。
夸张：夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
一、照样子，写句子。
1、例：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这个句子中把（）比作（）
写句子：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
这个句子中把（）当作（）人来写。
写句子：
2、例：翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
A、熟透了的杨梅，非常甜。
B、没有风浪的湖面，又平又静。
C、一棵棵白杨树挺立在铁路两旁。
二、读句子，在比喻句后面画“∨”。
1、这件文具好象是小亮的。（）
2、月亮像一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。（）
3、百米赛跑的运动员像离弦的箭一样奔向终点。（）
4、妈妈今天脸色不好，好象有病了一样。（）
5、咆哮的洪水像猛兽一样吞没了整个村庄。（）
三、把下列句子改成拟人句。
1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。
2、小草儿发芽了。
3、春天来了。
4、百灵鸟在树枝叫。
5、太阳慢慢地从东边升起来了。
6、秋天想我们走来。
四、把下列句子改成夸张句。
1、广场上人很多。
2、他的歌声很响亮。
3、会场上响起了热烈的掌声。
4、这座楼真高。
7、他的心很痛。
反问句、陈述句练习
五、把句子换个说法。
1、你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？2、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
3、海上日出不是伟大的奇观吗？4、这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
5、这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返呢？
6、难道雨下得小吗？
7、你的这种做法，怎能不叫人生气？
8、出了这样的事，人们怎不伤心呢？
9、没有太阳，怎么会有我们这个美丽可爱的世界？
10、我想，这么冷的天，那个拉车的怎能光着脚拉着车在路上跑呢？
11、为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。
12、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
13、没有比锻炼身体、增强体质更重要的事了。
14、同窗五载的情谊，我们不能忘记。
15、地球是人类的母亲，生命的摇篮。
总复习之缩写句子教学反思
《总复习之缩写句子》教学反思
小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课复习课。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在利用微课教学的过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，以最为形象的大树图片为载体，让学生去明白何为缩句，并通过形象的去枝剪叶的过程，一步一步引导学生掌握缩写句子的技巧以及步骤。在此基础上，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。本节课，基本达成了课前所预想的教学目标。
在缩写句子讲授的过程中，本身其实是很明确的。从缩写句子的含义到方法技巧，缩句步骤，再到巩固练习，以及后文的段落缩写的课前预告，十分清晰，条理性也较为清楚。但一节微课的讲授，让我感到有些困惑，其实缩句本身充满了很多的矛盾之处。
在缩句中，我认为我们常常会有两大误区，需要老师特别注意
其一：把缩句练习等同于句法分析。我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。毕竟，小学生缩句是为了更好地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分析的具体教学。因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。例如：“火车开了。”“我们是少先队员。”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连带成分，表示动作的对象。例如：“外宾们游览了西湖。”缩句时，就是先对一个复杂的单句进行这样的结构分析，然后一层层地减少附加、限制成分，最后剩下几个中心词形成句子的主干，
把它们连贯起来成为较简单的句子。
其二：缩句就一定要把所有的附加成分全部删去。一般地说，缩句要去掉所有的附加成分，以达到较短、较简单的要求。如“蔚蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云。”缩为“天空中飘浮着白云。”即是去掉了所有的附加成分。但有时为了保持句意的清晰和完整，对一些虽起修饰、限制作用的词语，还是要适当保留。例如：“我们班的语文老师是一位优秀教师。”如果去掉所有的附加成分，缩成“老师是教师，”则使人不知其所云。
基于这两点，我对本课做了一定的修改。另外，将“树“的图片贯穿始终，这样可以在学生的头脑中留下深刻的印象，将抽象的概念性知识化为具体的图像式的模式，便于理解。
一堂课下来，我感觉缩写句子练习条理变得更加清晰，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，缩写的准确率也提高了。但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。尤其是对于个别学生，微课的有效性有多大还需继续考证，并加以后续的跟进。同时，在微课讲授中，还需要善加利用我们的多媒体设备，如实物投影，有时还要把握时机“停一停”“等一等”，“说一说”，相信学生会有更大的收获。