你认识站在格林先生旁边的那个人吗，沿着这条街走直到到达尽头为止，你应该把这本书放回原来的地方，由于天气不好我们没有去公园，但是不同于汉语的是英语没有量词，不及物动词没有宾语形成主谓结构如。
高一英语句子成分分析(1)
英语句子成分讲座·
1主语
句子一般要有主语。在简单句中，主语一般由名词、代词、动名词或动词不定式(短语)来充当。动名词、动词不定式作主语时通常用it作形式主语。
■名词作主语
Englishisveryimportant.英语是很重要的。
ThestudentsalllovetheirEnglishteacher.这些学生都爱他们的英语老师。
■代词作主语
Theygotoschoolbybus.他们乘公共汽车上学。
Mostofthestudentscomefromthecountryside.大多数学生来自农村。
■动名词作主语
WatchingTVtoomuchisbadforyoureyes.看电视太多对你的眼睛是有害的。It’snouseregrettingit.后悔是无用的。
■动词不定式(短语)作主语
Toseeistobelieve.眼见为实。
Itisveryhardtogettosleep.入睡很难。
2.谓语
谓语必须由动词充当，但动词不定式、动名词、分词为非谓语动词不能作谓语。可作谓语的动词一般为行为动词(表动作)和连系动词(表状态)，行为动词根据其后是否可直接接宾语，又可分为及物动词和不及物动词。
■及物动词作谓语
Weshouldhelpeachother.我们应该互相帮助。
Theyrespectoneanother.他们互相尊重(对方)。
Allofthestudentslikethenovel.所有这些学生都喜欢这本小说。
Didyouseemanypeoplethere?你在那儿看见许多人了吗?
■不及物动词作谓语
Helefthereyesterday.他昨天离开这儿。
You’redrivingtoofast.你开车开得太快了。
Theteachercamein,bookinhand.老师走进教室，手里拿着书。
HewentabroadintheSeptemberof1988.他于1988年9月出国。
■连系动词表状态
Heisanexcellentteacher.他是位优秀的教师。
Hersonisafriendofours.她的儿子是我们的朋友。
Oursisagreatcountry.我们的国家是一个伟大的国家。
Theboxitselfisnotsoheavy.箱子本身并不重。
1
3.表语
表语与连系动词连用，构成系表结构，说明主语的身份或特征，一般由形容词、名词、动名词、动词不定式、分词等充当。如：
Theyarebrotherandsister.他们是兄妹。
WhatIwanttosayisthis.我想说的就是这点。
Herfatherissixty-five.她父亲65岁。
Johniscaptainoftheteam.约翰是足球队的队长。
Thepoorboywasmyself.那个可怜的孩子就是我自己。
Theoneswhoreallywantitareourselves.真正想要它的是我们自己。
Allyouneeddoistotakeataxifromtheairport.你只需从机场打个的即可。
Myfavouritesportisswimming.我最喜爱的运动是游泳。
4.宾语
宾语是行为动作的对象，一般可分为动词宾语和介词宾语，充当宾语的可以是名词、代词、动名词、动词不定式或整个句子。如：
IlikeChinesefood.我喜欢中国菜。
IboughtaticketforMilan.我买了一张去米兰的车票。
Ienjoyedtalkingtoyou.我和你谈话很高兴。
Haveyoufinisheddressing?你衣服穿好了吗?
Hecertainlydidnotwanttojointhem.他确实不想参加他们的活动。
Theydecidedtoclosetheborder.他们决定封闭边境。
Wehopedthatallwouldcomewell.我们希望一切都会好转。
Weexpectedthatyouwouldstayforafewdays.我们预计你会待几天的。
5.定语
定语为句子的次要成分，起修饰限制名词或代词的作用，可分为前置定语和后置定语。一般由形容词性物主代词、数词、形容词、副词、介词短语、动词不定式、分词(短语)或句子充当。
Hisfatherisadoctor.他父亲是一名医生。
Mr.Greenhastwosons.格林先生有两个儿子。
ThegirlunderthetreeisKate.在树底下的那个女孩是凯特。
Themandownstairscouldn’tsleepwell.楼下的那个人不能睡好觉。
Iboughtanewdictionary.我买了本新字典。
Canyoufindouttheanswertothequestion？你能找到这个问题的答案吗？
Wouldyoulikesomethingtodrink?你想要些喝的东西吗？
Abarkingdogseldombites.吠狗很少咬人。
Amangoingtodieisalwayskind-hearted.人之将死，其言也善。
Thesuggestionsenttothecommitteewasadopted.送往委员会的建议被采纳了。
DoyouknowthemanwhoisstandingnexttoMr.Green?你认识站在格林先生旁边的那个人吗？
2
6.状语
英语中的状语用来修饰动词、形容词或副词，主要由副词、介词短语、动词不定式、分词充当，或由连词引导状语从句，表示时间、地点、程度、目的、方式，比较、让步、条件、原因、结果、伴随等。
(1)时间状语
Ioftengetupat5:30inthemorning.我常常在早上5:30起床。
Hearingthenews,theyfeltveryexcited.听到这个消息，他们感到很兴奋。
Goalongthisstreetuntilyoureachtheend.沿着这条街走直到到达尽头为止。
(2)地点状语
PandasonlyliveinChina.熊猫仅生活在中国。
Youshouldputthebookwhereitwas.你应该把这本书放回原来的地方。
(3)程度状语
Ihavequitealotofworktodo.我有相当多的工作要做。
(4)目的状语
We’llgotothebeachforapicnicthisSunday.这个星期天我们将去沙滩野炊。
Hetooksomechangefromhispockettobuyanewspaper.他从口袋里掏出一些零钱来买报纸。Shegotupearlysothatshecouldcatchthefirstbus.她早早地起床，以便能够赶上这辆早班车。
(5)方式状语
Weusuallygotoschoolonfoot.我们通常步行去上学。
PleasedoitasItoldyou.请按我告诉你的去做。
(6)让步状语
Thoughshehasalotofmoney,sheisunhappy.虽然她很有钱，而她并不幸福。Nomatterwhathappens,Iwillneverloseheart.无论发生什么，我将决不失去信心。
(7)条件状语
Ifyoudon’tworkhard,you’llfallbehindtheothers.假如你不努力学习，你将落后于别人。Givenmoreattention,theflowerswouldhavegrownbetter.如果给予更多的关心的话，这些花将长得更好。
(8)比较状语
Yourwatchisnotthesameasmine.你的手表与我的不一样。
Mikeisnotas(so)tallasJack.迈克不及杰克高。
(9)原因状语
Wedidn’tgototheparkbecauseofthebadweather.由于天气不好，我们没有去公园。I’mgladtomeetyou.见到你我很高兴。
Beingill,hedidn’tgotoschool.由于病了，他没有去上学。
(10)结果状语
Thewindwassostrongthatwecouldhardlymoveforward.风是如此地猛烈，以致于我们寸步难行。
Heleftearly,sothathecaughtthetrain.他早早地离去，(结果)因此赶上了火车。
(11)伴随状语
Thedoctorhurriedoff,withamedicineboxunderhisarm.这位医生匆匆离去，胳膊下夹着一个药箱子。
Theteachercameintotheclassroom,followedbyagroupofhisstudents.老师进到教室里来，后
面跟着一群学生。
7.宾语补足语
宾语补足语主要用来补充说明宾语，与宾语之间存在逻辑上的主谓关系或动宾关系，可由名词、形容词、动词不定式、分词等充当。如：
Tomfoundtheclimbquiteeasy.汤姆觉得爬山很容易。
Don’tbesoformal.CallmeJim.不要这样正规，叫我吉姆好了。
I’mfinished.Let’sgonow.我已干完，咱们走吧。
Youmustkeepitclean.你要把它保持干净。
Ihavethecarwaiting.我让汽车等着。
Wehadthemachinerepaired.我们请人修理了机器。
Whydon’tyouhaveyourhaircut?你为什么不理发?
Hehadhisfingercut.他的手指弄伤了。
Ihadmywatchstolenyesterday.我的表昨天被人偷去了。
Ihavealotofworktodo.我有许多工作要做。
Shehasplentyofclothestowear.她有足够的衣服穿。
Hemademerepeatthestory.他要我把那事重讲一遍。
Rainmakesplantsgrow.雨水使植物生长。
注意：后跟名词作宾语补足语的动词有call,name,think,make,choose等，后跟形容词作宾语补足语的谓语动词有keep,find,get,think,make等。动词不定式作宾语补足语时，当谓语动词为感官动词(如feel,see,hear,notice,watch,observe,listento,lookat等)，使役动词(如let,have,make等)，动词不定式不带to。
高中英语词性句子成分分析
英语的词性和句子成分
（一）英语词性
大致先分实词和虚词
1、实词有动词，名词，形容词，数词……
2、虚词有连词，介词，副词，拟声词等
3、但是不同于汉语的是英语没有量词
n.名词vt.不及物动词vi.及物动词aux.v助动词adj.形容词adv.副词conj.连词prep.介词pron.代词num.数词int.感叹词art.冠词
（二）英语句子成分结构详解
定语|状语|宾语|补语|同位语|独立成分|分词独立结构
一、英语语句基本结构分析：
>>主谓宾结构：
主语：可以作主语的成分有名词（如boy），主格代词（如you），动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家！
谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。不及物动词（vi.）没有宾语，形成主谓结构，如：Wecome.
宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是代词宾格，如：me，him，them等
例：Theboyneedsapen.主语theboy，谓语needs(need的第三人称单数形式)，宾语apen.>>主系表结构：
主语：同主谓宾结构。
联系动词（Linkverb)：be动词（am,is,are,was,were,havebeen)；其他联系动词如：become成为，turn变成,go变。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。
表语：说明主语的状态、性质、等。可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达转变为之意，注意与动宾关系的区别。感官动词多可用作联系动词：lookwell/面色好,soundnice/听起来不错,feelgood/感觉好，smellbad/难闻
例：Tomisaboy.(Tom是个男孩）/主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为aboy>>Therebe结构：
Therebe表示存在有。这里的there没有实际意义，不可与副词there那里混淆。此结构后跟名词，表示（存在）有某事物
试比较：Thereisaboythere.（那儿有一个男孩。）/前一个there无实意，后一个there为副词那里。
二、定语：
定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用……的表示。返回
定语通常位于被修饰的成分前。若修饰some,any,every,no构成的复合不定代词时，（如：something、nothing）；或不定式、分词短语作定语、从句作定语时，则定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。
1、形容词作定语：
Thelittleboyneedsabluepen.(little修饰名词boy；blue修饰名词pen.）/小男孩需要一支兰色的钢笔。
Tomisahandsomeboy./Tom是个英俊的男孩。
Thereisagoodboy./有个乖男孩。
2、数词作定语相当于形容词：Twoboysneedtwopens./两个男孩需要两支钢笔。Thetwoboysarestudents./这两个男孩是学生。
Therearetwoboysintheroom./房间里有两个男孩。
3、代词或名词所有格作定语：
HisboyneedsTom\'spen./他的男孩需要Tom的钢笔。
HisnameisTom./他的名字是汤姆。
TherearetwoboysofTomsthere./那儿有Tom家的两个男孩。
4、介词短语作定语：
Theboyintheclassroomneedsapenofyours./教室里的男孩需要你的一支钢笔。
TheboyinblueisTom./穿兰色衣服的孩子是汤姆。
Therearetwoboysof9,andthreeof10./有两个9岁的，三个10岁的男孩。
5、名词作定语：
Theboyneedsaballpen./男孩需要一支圆珠笔。
Itisaballpen./这是一支圆珠笔。
Thereisonlyoneballpeninthepencilbox./这铅笔盒里只有一支圆珠笔。
6、副词作定语：
Theboythereneedsapen./那儿的男孩需要一支钢笔。
ThebestboyhereisTom./这里最棒的男孩是Tom。
7、不定式作定语：
Theboytowritethisletterneedsapen./写这封信的男孩需要一支钢笔。
TheboytowritethisletterisTom./将要写这封信的男孩是汤姆。
Thereisnothingtodotoday./今天无事要做。
8、分词（短语）作定语：
Thesmilingboyneedsapenboughtbyhismother./那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。ThepenboughtbyherismadeinChina./她买的笔是中国产的。
Therearefiveboysleft./有五个留下的男孩。
9、定语从句：
Theboywhoisreadingneedsthepenwhichyouboughtyesterday./那个在阅读的男孩需要你昨天买的钢笔。
TheboyyouwillknowisTom./你将认识的男孩叫汤姆。
Therearefiveboyswhowillplaythegame./参加游戏的男孩有五个。
三、状语：
状语修饰动词、形容词、副词或全句，说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。返回
状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：通常在句子基本结构之后，强调时放在句首；修饰形容词或副词时，通常位于被修饰的词之前；表示时间、地点、目的的状语一般位于句子两头，强调时放在句首，地点状语一般须在时间状语之前；一些表示不确定时间（如：often）或程度（如：almost）的副词状语通常位于be动词、助动词、情态动词之后，动词之前。
有时状语在句中的某个位置会引起歧义，应注意，如：Theboycallsthegirlintheclassroom.一般理解成男孩喊教室里的女孩（此时intheclassroom为girl的定语），也可以理解为男孩在教室里喊女孩（此时intheclassroom为地点状语），最好写作Intheclassroom,theboycallsthegirl.\'
1、副词（短语）作状语：
Theboyneedsapenverymuch./男孩非常需要一支钢笔。（程度状语）
Theboyneedsverymuchthepenboughtbyhismother./男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。（宾语较长则状语前置）
Theboyreallyneedsapen./男孩真的需要一支钢笔。（程度状语）
Theboyneedsapennow./Now,theboyneedsapen./Theboy,now,needsapen./男孩现在需要一支钢笔。（时间状语）
2、介词短语作状语：Intheclassroom,theboyneedsapen./在教室里，男孩需要一支钢笔。（地点状语）
Beforehismother,Tomisalwaysaboy./在母亲面前,汤姆总是一个男孩子.(条件状语)OnSundays,thereisnostudentintheclassroom./星期天,教室里没有学生.(时间状语)
3、分词（短语）作状语：
Hesitsthere,askingforapen./他坐在那儿要一支笔。（表示伴随状态）
Havingtofinishhishomework,theboyneedsapen./因为不得不完成作业，男孩需要一支笔。（原因状语）
Frightened,hesitstheresoundlessly./（因为）受了惊吓，他无声地坐在那儿。（原因状语）
4、不定式作状语：
Theboyneedsapentodohishomework./男孩需要一支笔写家庭作业。（目的状语）
Tomakehisdreamcometrue,Tombecomesveryinterestedinbusiness./为实现梦想,汤姆变得对商业很有兴趣.
5、名词作状语：
Comethisway!/走这条路！（方向状语）
6、状语从句：
时间状语从句
地点状语从句
原因状语从句
结果状语从句
目的状语从句
比较状语从句
让步状语从句
条件状语从句
四、直接宾语和间接宾语：返回
>>>特殊的同源宾语现象:fightafight,dreamadream,etc.
有些及物动词可以有两个宾语，如：give给，pass递，bring带，show显示。这两个宾语通常一个指人，为间接宾语；一个指物，为直接宾语。间接宾语一般位于直接宾语之前。一般的顺序为：动词+间接宾语+直接宾语。如：Givemeacupoftea,please.
强调间接宾语顺序为：动词+直接宾语+to+间接宾语。如：ShowthishousetoMr.Smith.若直接宾语为人称代词：动词+代词直接宾语+to+间接宾语。如：Bringittome,please.
五、宾语补足语：
位于宾语之后对宾语作出说明的成分。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。返回
1、名词/代词宾格+名词
Thewarmadehimasoldier./战争使他成为一名战士.
2、名词/代词宾格+形容词
Newmethodsmakethejobeasy./新方法使这项工作变得轻松.
3、名词/代词宾格+介词短语
Ioftenfindhimatwork./我经常发现他在工作.
4、名词/代词宾格+动词不定式
Theteacheraskthestudentstoclosethewindows./老师让学生们关上窗户.
5、名词/代词宾格+分词
Isawacatrunningacrotheroad./我看见一只猫跑过了马路.
六、同位语：返回
同位语是在名词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分，近乎于后置定语。如：Westudentsshouldstudyhard./(students是we的同位语，都是指同一批学生）
Weallarestudents./(all是we的同位语，都指同样的我们）
七、独立成分：有时句子中会有一些与句子没有语法联系的成分，称为句子独立成分(注意：区别于分词独立结构)。
感叹词：oh,hello,aha,ah,等。
肯定词yes
否定词no
称呼语：称呼人的用语。
插入语：一些句中插入的Ithink,Ibelieve,等。
如:Thestory,Ithink,hasnevercometotheend./我相信,这个故事还远没结束.
情态词,表示说话人的语气（多作为修饰全句的状语）:perhaps也许,maybe大概,acturely实际上,certainly当然，等。
八、分词独立结构：分词作状语时其逻辑主语与句子的主语一致!否则应有自己的逻辑主语，构成分词独立结构。
例：
错句：Studyinghard,yourscorewillgoup.
正确：(1)Studyinghard,youcanmakeyourscoregoup.或(2)Ifyoustudyhard,yourscorewillgoup.
解析：错句中分词studying没有自带逻辑主语，则其逻辑主语就是句子的主语，既yourscore.显然做study的应是人，不应是yourscore（分数）.正确句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致(同为you);正确句(2)则使用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了).
分词独立结构常省略being,havingbeen.不过Therebeing...的场合不能省略.
如：
Game(being)over,hewenthome.
Hestandsthere,book(being)inhand.
独立结构还可用with、without引导，作状语或定语。这种结构不但可以用分词，还可以用不定式、形容词、介词短语、副词或名词等。
如：
Withnothingtodo,hefellasleepsoon./无事可做，他很快就睡着了。
Theteachercamein,withglassesonhisnose./老师进来了，戴着一付眼镜。（注意，此句onhisnose不可省略！）
（三）英语的后缀
四种后缀：（后缀更是没有任何实在的含义，只是表示整个单词的词性，类似汉语中的“的、地、得”等，放在单词之后，配合词根和前缀来完成整个单词，常用的具备表示单词词性的后缀有四种）
后缀是一种重要的构词法，通过后缀我们常常可以判断出一个词的词性。下面分四大类分别讲解一些常见后缀及其含义：
一、名词后缀
常见的此类后缀及其具体含义如下：
1．-ster，-eer，-er（or）意为：从事某种职业或参与某种活动的人（personengagedinanoccupationoractivity）例词：gamester，gangster，songster，engineer，profiteer，mountaineer，auctioneer，driver，teacher，director，actor，professor
2．-let意为：小或者不重要的东西（small，unimportantthings）例词：booklet，leaflet，starlet
3．-ette意为：1）小的东西（small）
例词：cigarette2）假的东西（imitation）例词：leatherette3）女性（female）例词：usherette
4．-ess意为：女性（female）例词：actress，poetess，hostess，paintress
5．-hood意为：时期（status；etc．）例词：boyhood，childhood，manhood
6．-ship意为：才能，状态，资格，品质等（skill，state，condition，status，quality）例词：leadership，friendship，membership，lectureship，sportsmanship
7．-ful意为：量（theamountwhichnouncontains）例词：cupful，handful，mouthful，spoonful
8．-tion，-ion意为：1）状态，行动等（state；action；etc．）例词：action，oppression，possession，education，starva-tion2）机构等（institution；etc．）例词：organization，foundation
9．-ment意为：状态，行动等（state；action；etc．）例词：movement，enslavement，pavement
10．-al意为：动作（action）例词：arrival，refusal，revival，recital，removal
11．-age意为：程度，数量等（extent；amount；etc．）
例词：wastage，coverage，acreage，shrinkage，breakage，hostage
12．-ness；-ity（ty）意为：状态，品质（state；quality；etc．）
例词：happiness，usefulness，selfishness，kindness，rapidity，activity，sanity，changeability
13．-ism意为：道义，主义，学说等（doctrineof，practiceof）
例词：idealism，impressionism，absenteeism，racism
（1）名词后缀
ability（能力,才干）,ibility:
able（能...的,有才能的,能干的,能够的）—ability（能力,才干）
flexible（有弹性的，柔韧的）—flexibility（弹性,适应性,机动性,挠性）
arrive（到达,抵达）—arrival（到来,到达,到达者）refuse（拒绝,谢绝）—refusal（拒绝,推却）
an,ian,arian:
library（,藏书室）—librarian（图书馆员,图书管理员）music（音乐,乐曲）—musician
（音乐家）
ance,ence:
appear（出现,公开露面）—appearance（出现,露面,外貌,外观）refer（提交,谈及，提到,涉及,查阅,咨询）—reference（提及,涉及,参考,参考书目,证明书(人),介绍信(人)）
ancy,ency:
emerge（显现,浮现,(事实)显现出来）—emergency（紧急情况,突然事件,非常时刻,紧急事件）
expect（期待,预期）—expectancy（期待,期望）
ant,ent:
apply（申请）—applicant（申请者,请求者）correspond（通信）—correspondent（通讯记者,通信者）
cy:
accurate（正确的,精确的）—accuracy（精确性,正确度）
private（私人的,私有的,私营的,秘密的）—privacy（独处而不受干扰,秘密）dom:
king（国王,君主,(部落的)首领,纸牌中的K，立...为王，做国王,统治）—kingdom（王国,〔宗]天国,上帝的统治,领域）free（自由的,免费的,免税的,免费）—freedom（自由,自主,直率,特权）
ee:
employ（雇用,用）—employee（职工,雇员,店员）
interview（接见,会见）—interviewee（被接见者,被访问者）
er,or,ar:
paint（油漆,颜料）—painter（画家,油漆匠）beg（请求,乞求）—beggar（乞丐）ery:
brave（勇敢的）—bravery（勇敢）slave（奴隶）—slavery（奴隶身分,奴隶制度）ese:
China（中国）—Chinese（中国的,）Japan（日本）—Japanese（日本的）e:
actor（）—actress（女演员）waiter（侍者,服务员）—waitress（女服务生）hand（手）—handful（一把,少数）
hood:
child（孩子,儿女）—childhood（孩童时期）man（男人）—manbood（成年男子）ics:
electron（电子）—electronics（）linguist（家）—linguistics（语言学）ism:
Marx（马克思）—Marxism（马克思主义）socialist（社会主义者）—socialism（社会主义）
ist:
psychiatry（）—psychiatrist（医师）violin（）—violinist（小提琴演奏者）
ity,ty:
cruel（残酷的,悲惨的）—cruelty（残忍,残酷）pure（纯的,纯粹的）—purity（纯净,纯洁,纯度）
ment:
move（移动,迁居）—movement（运动,动作）retire（退休,引退,退却）—retirement（退休,引退）
ne:
dark（黑暗,夜）—darkness（黑暗,漆黑）happy（快乐的,幸福的）—happiness（幸福,快乐）
ology:
climate（气候,风土）—climatology（气候学,风土学）future（未来,将来）—futurology（未来学）
ship:
friend（朋友,助手）—friendship（友谊,友好）scholar（学者）—scholarship（奖学金,学问,学识）
sion,ssion:
decide（决定,判决）—decision（决定,决心）expand（使膨胀,扩张）—expansion（扩充,开展）
th:
grow（生长,成长）—growth（生长,种植）wide（宽的,广阔的）—width（宽度）ure:
close（关,关闭）—closure（关闭，使终止）
expose（使暴露,受到,使曝光，揭露）—exposure（暴露,揭露,暴光,揭发）
二、动词后缀
常见的此类后缀及其具体含义如下：
1．-ify意为：转为，变为（toturninto，tomakeorbecome）
class（班级,阶级）—classify（分类,分等）simple（简单的,简易的）—simplify（单一化,简单化）
rectify纠正（rect-词根：直。ify也是一个动词后缀，相当于汉语中的“化”，比如“绿化”、“净化”、“美化”等等后面的“化”字，是一个将形容词转化成动词的符号。）
2．-ize；-en意为：使……，变得……（tomakeorbecome；tomakeinto）
deep（深的,纵深的）—deepen（加深,深化）fast（紧的,牢的）—fasten（扎牢,扣住）（现代人）—modernise/modernize（<主英>=modernize）
popular（通俗的,流行的,受欢迎的）—popularise/popularize（<主英>=popularize）
3．-ate意为：增加，使……（giveoradd，makeorbecome）
例词：originate，hydrogenate，validate，differentiatedictate独裁，使…听写（dict-词根：说。“独裁”和“使…听写”的核心含义就是“说”，ate无非是整个单词中表示词性的成分。）
4.-ish
finish完成（fine-词根：终止。比如：final-最后的，al-形容词后缀；finish-完成,ish-动词后缀。）
三、形容词后缀：
常见的此类后缀及其具体含义如下：
1.able,ible-able（ible）意为：能……的；可以……的（abletobe；capable）
question（疑问）—questionable（可疑的）
2.al-al意为：有……属性的，……类型的（natureof，typicalof）
nature（自然）—natural（自然的）structure（结构,构造）—structural（结构的,建筑
的）
3.an,arian,ian
suburb（市郊,郊区）—suburban（郊外的,偏远的）Canada（加拿大）—Canadian（加拿大的，加拿大人）
4.ant,ent
differ（不一致,不同）—different（不同的）please（满足的,使满足）—pleasant（令人愉快的,舒适的）
5.ary,ory-ary（ory）意为：属于……的，与……相连的（belongingto；connectedwith）advise（劝告,忠告,警告）—advisory（顾问的,咨询的,劝告的）
custom（习惯,风俗）—customary（习惯的,惯例的）
6.ate
consider（考虑,照顾）—considerate（考虑周到的）fortune（运气,好运）—fortunate（幸运的,幸福的）
7.en
gold（黄金,金币）—golden（金色的,金黄色的）wood（木材）—wooden（木制的）
8.ese
China（中国）—Chinese（中国的,中国人的）Japan（日本）—Japanese（日本的,日本人的）
9.free
care（烦恼,忧虑）—carefree（的,轻松愉快的）
duty（义务,责任,职责,职务,税）—duty—free（自由的,大方的,免费的,免税的，免费）
10.ful意为：充满，有（fullof；hav-ing；giving；etc．）
care（注意,照料）—careful（小心的,仔细的）pain（痛苦,疼）—painful（疼痛的,使痛苦的）
11.ic,ical-ic（ical）意为：……类的；属于……的（typicalof；belongingto）
atom（原子）—atomic（原子的,原子能的）psychology（心理学,心理状态）—psychological（心理(上)的）
12.ish
girl（女孩,少女）—girlish（少女的,少女似的(男孩)）child（孩子）—childish（孩子气的,幼稚的）
13.ive-ive意为：有……属性的；有某种倾向的（havingthenatureorqualityof；givenortendingto）
create（创造）—creative（创造性的）support（支援，支柱）—supportive（支持的，支援的）
14.le-less意为：没有，无（without；notgiving）
hope（希望,信心）—hopeless（没有希望的,绝望的）
pain（痛苦,疼,痛,劳苦,努力，使痛苦）—painless（无痛的,不痛的）
15.like-like意为：像……的（like）
child（孩子）—childlike（孩子似的,天真烂漫的）
lady（女士,夫人,小姐）—ladylike（风度雍容如贵妇的,温雅的）
16.ly-ly意为：有……品质的（havingthequalitiesof）
man（男人）—manly（男子气概的）month（月）—monthly（每月的，每月一次，月刊）
17.ous,ious-ous意为：富含……的；有……品质的；像……的（fullof；havingthequalityof；
like）
danger（危险）—dangerous（危险的）
poison（毒药,败坏道德之事,毒害，毒害,败坏,使中毒，放毒,下毒）—poisonous（有毒的）
18.some-some意为：像……一样的；引起……的；有……品质的（like；causing；havingthequalityof）
tire（劳累,厌倦）—tiresome（无聊的,烦人的）trouble（烦恼,麻烦）—troublesome（麻烦的,讨厌的）
19.ward
down（向下的）—downward（向下的）up（向上）—upward（向上的）
20.y-y；-ish意为：像……一般的（somewhatlike）
guilt（罪行,内疚）—guilty（犯罪的,有罪的）noise（喧闹声,噪声）—noisy（吵杂的,聒噪的）
21.ed-ed意为：有……的（having，etc．）
四、副词后缀
常见的此类后缀及其具体含义如下：
1．-ly意为：以……方式（ina...manner；etc．）
easy（容易的）—easily（容易地,不费力地）heavy（重的,繁重的）—heavily（很重地,沉重地）
2．-ward（s）意为：表示方式或动作的方向（manneranddirectionofmovement）east（东方,东）—eastward(s)（向东，向东的,朝东的）
north（北,北方）—northward(s)（向北，向北的）
3．-wise意为：1）按照……方式（inthemannerof）
clock（时钟）—clockwise（方向的，顺时针方向地）
other（其他的,另外的）—otherwise（另外,不同地）
句子成分分析法在高中英语翻译教学中的应用__
青海教育
英语角
ＹＩＮＧＹＵＪＩＡＯ
句子成分分析法在高中英语翻译教学中的应用
□刘
欣ｗｒｉｔｔｅｎｂｙｔｈｅｆａｍｏｕｓｗｒｉｔｅｒ．
从中可以看出分词作定语时其位置仍然是放在中心词之后的。
状相对定语而言，英语中的状语就显得复杂一些。语因其作用不同可以分为时间状语、地点状语、原因状语、结果状语、目的状语、条件状语、让步状语、伴随状语。但所有状语的位置都是一样的，即放在句子的末尾。有时为了表示强调，也可放在句子的开头。如；
教改以来，我们在初中英语教学中忽略语法的讲解，重视口语的练习，其目的在于强调语言
的口语应用，几年来收到了不错的效果，学生的英语口语有了明显的提高，这是成功的一面。但在高中阶段，语法内容难度增加，课文句式明显复杂，文章的阅读和长句子的翻译就成了许多学生头疼的问题。翻译练习由于缺乏英语语是写作的重要基础，也是阅读的前提。
言环境，加之受到汉语习惯的影响，学生翻译出的句子往往是中国人看不懂，英国人也不明白。那么，怎样指导学生学会写出地道的英文，翻译出正确的句子就成为了高中英语教学的一个重点和难点。笔者在多年的教学中摸索并总结出了一套较为行之有效的方法：句子成分分析法。现介绍如下，供同行之间共同探讨。
英语的基本句子结构其实很简单，或主语＋谓语＋宾语结构，或主语＋系动词＋表语的结构。至于其他的修饰成分，如状语和宾语等则有其固定的位置。一般情况下，定语紧跟中心名词，单个的形容词作定语放在中心名词之前，如：
短语和从句作定语则放在中心名词之后。
ＷｅｗｅｎｔｔｏｔｈｅａｉｒｐｏｒｔｔｏｍｅｅｔＭｒ．Ｇｒｅｅｎ．
Ｗｉｔｈａｌｏｔｏｆｗｏｒｋｔｏｄｏ，Ｉｈａｖｅｎｏｔｉｍｅｔｏｅｎｔｅｒｔａｉｎ．
状语从句的位置也是一样的，如：
ＩｗｅｎｔｔｏｗｏｒｋｅａｒｌｙｂｅｃａｕｓｅＩｎｅｅｄｅｄｔｏｓｕｐｐｏｒｔｍｙ
Ｔｉｍｒａｒｅｌｙｆｅｅｌｓｓａｄ英语中的状语成分除因作用不同而不同外，还在结构上呈现出复杂性。从句、不定式、介词短语可以作状语，过去分词和现在分词也可以作状语，定语的情况也是如此。因本文不是重在介绍句子成分，这里就不进行赘述了。
综上所述，如果一个句子中同时有定语和状语，只要先找出句子的主要成分，然后再将定语和状语放在相对应的位置上就可以了。
如：在那次事故使他致残以前，王平曾是一名深受大家喜爱的优秀网球运动员。可翻译为：
ａｗｈｉｔｅｃｏａｔ，ａｗｏｎｄｅｒｆｕｌｓｈｏｗ
ｔｈｅｂｏｙｉｎａｂｌｕｅｓｗｅａｔｅｒ，ｔｈｅｃａｒｕｎｄｅｒｔｈｅｔｒｅｅ
ｔｈｅｍａｎｗｈｏｔｅａｃｈｅｓｕｓＥｎｇｌｉｓｈ
下面来看一些句子：
ＩｌｉｋｅｔｈｅｍａｎｗｈｏｔｅａｃｈｅｓｕｓＥｎｇｌｉｓｈ．
Ｉｈａｖｅｒｅａｄｔｈｅｂｏｏｋｗｈｉｃｈｙｏｕｈａｖｅｔａｌｋｅｄａｂｏｕｔ．
以上的句子都是先给出了句子的主要成分，然后再将定语放在所修饰的先行词之后的。我们再来看一个复杂的句子：
Ｂｅｆｏｒｅｔｈｅａｃｃｉｄｅｎｔｄｉｓａｂｌｅｄｈｉｍ，ＷａｎｇＰｉｎｇｕｓｅｄｔｏｂｅａｎｅｘｃｅｌｌｅｎｔｔｅｎｎｉｓｐｌａｙｅｒｗｈｏｗａｓａｄｍｉｒｅｄｂｙａｌｏｔｏｆｐｅｏｐｌｅ．
上面的句子中，
只要找出句子的主要成分：Ｗａｎｇ
ＴｈｅｍａｎｗｈｏｔｅａｃｈｅｓｕｓＥｎｇｌｉｓｈｈａｓｒｅａｄｔｈｅｂｏｏｋｗｈｉｃｈｙｏｕｔａｌｋｅｄａｂｏｕｔ．
以上句子的划线部分均为句子主干部分，的。
我们知道，定语从句可以分为限制性定语从句和非限制性定语从句。非限制性定语从句可以不用紧跟现行名词，这一点在教学中是要提醒学生注意的，在此不再举例。此外，分词作定语的情况在教学中也要注意多加练习，这种用法可以使句子更加简练。如以上句子还可表达为：
即主、
谓、宾或主、系、表成分，从中可见定语的位置是固定
Ｐｉｎｇｕｓｅｄｔｏｂｅａｎｔｅｎｎｉｓｐｌａｙｅｒ，然后将定语ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ
放在名词ｔｅｎｎｉｓｐｌａｙｅｒ之前，定语从句ｗｈｏｗａｓａｄ－ｍｉｒｅｄｂｙａｌｏｔｏｆｐｅｏｐｌｅ放在名词ｐｌａｙｅｒ之后，时间状语ｂｅｆｏｒｅｔｈｅａｃｃｉｄｅｎｔｄｉｓａｂｌｅｄｈｉｍ放在句首（也可放在
句末）即可。
以上是定语和状语的用法。事实上，主语、宾语和表语有时也必须使用从句，这就更增加了英文句子的复杂性。但这几种从句的位置也只是在各句子成分的现以一个复杂长句的翻译为原位置上，没有什么变化。例：
尽管这听起来有些过于传统，但我不赞成父母让自
ＴｈｅｍａｎｔｅａｃｈｉｎｇｕｓＥｎｇｌｉｓｈｈａｓｒｅａｄｔｈｅｂｏｏｋ
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ＱＩＮＧＨＡＩＪＩＡＯＹＵ
２００７／４
青海教育
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又是一节英语复习课：单词听写———语法讲解———
４．交流学习体会，借鉴学习策略。就一个阶段的学
习体会、学习策略，探讨交流，总结得失，促使学生在冷静的反思和激烈的讨论中共同进步，使合作学习更有实效性。
画册、网络等，让５．介绍文化背景知识。利用地图、
学生自行查找介绍英美国家历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等文化背景知识的资料。教师也可推荐一些介绍英美国家社会、文化背景知识的优秀书刊，来拓宽学生视野，激发学习兴趣，提高文化素养，培养其一定的文化交际能力。
以我上的一节主题为Ｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓ，ｌｏｖｅｏｕｒｈｏｍｅ！的语言实践活动课为例，课前我要求每个小组围绕主题至少准备一个任务，民主选出主持人以协调小组任务，布置黑板，主持活动。课上，各组把准备好的任务向同学们进行了精彩的展示：先是单词竞猜，冶万英同学以流畅的口语、简洁明了的解释令同学们折服；舒雷同学滑稽的语音语调以及惟妙惟肖的动作，引来一阵阵笑声……大家争先恐后，情绪高涨。
接下来是文化背景知识介绍。素有“小博士”之称“汉语里的狗是遭人鄙视的赵佳丽，有板有眼地讲述：
狗仗人势等贬义之说。而的下贱畜牲，素有狗急跳墙、
在西方人眼里，狗却是人类忠实的朋友，是忠诚的象征，以狗来比喻人是褒义的。比如，Ｙｏｕｌｕｃｋｙｄｏｇ！意为因你真幸运！Ｌｏｖｅｍｅ，ｌｏｖｅｍｙｄｏｇ．是爱屋及乌的意思。此，看英语文章时，不能总是按照汉语中对狗的认识去理解，否则就可能曲解原意，闹出笑话。”
活动在继续：睿智的解释，敏捷的反应，严密的推理，丰富的想象，幽默的表演，大胆的创新以及个性的张扬……一个个小脑袋犹如一个个小魔盒，充满着奇思妙想，快乐的气氛弥漫整个课堂。学生时而开怀大笑，时而陷入沉思，间或唇枪舌剑，互不相让，真正成了学习的主人。在互相倾听与欣赏中，他们快乐而自主地学习着，整堂课达到了意想不到的复习效果。
许多学生在日记和体会中写到：英语实践活动课就像无形的磁场，莫名地吸引着我……；英语实践活动课就是那奇特的药，有着神奇的疗效……；英语实践活—Ｉｌｏｖｅｙｏｕ！动课——
英语角
ＹＩＮＧＹＵＪＩＡＯ
别样的英语复习课
考点剖析———习题精练。教师滔滔不绝，分秒必争；学生端坐静听，不慌不忙；课堂气氛沉闷，学生消极被动，复习效果不容乐观。课后，征询意见，学生闪烁其辞。学生的态度，沉闷的课堂气氛以及不尽人意的效果，促使我反省深思：如何上好英语复习课，给学生学习的时间和空间，给学生学习的自主权？如何使学生积极主动地参与到学习活动中，成为学习的主人，真正提高复习效率
这单词或短语解释、竞猜（不准用汉语，可辅助以动作）。样做，既能促使学生记忆单词，积极用英语思维，提高口语表述能力，又能让学生乐于参与，增加学习的趣味表性，同时又有利于培养学生的竞争意识，提高倾听、达以及交流的能力。
语法回顾。引导学生就重点句型、语２．重点句型、
发挥学生学习法等在小组内进行归纳总结，探讨解惑。
的主体作用和能动性，让学生学会自己发现问题、思考问题、解决问题，同时增强协作能力。
３．表演。指导学生就所学内容进行自由编排表演，
小品、对话、短剧，形式不限，穿插唱歌、朗读、跳舞、讲故事等才艺展示。这类活动犹如催化剂、调味品，吸引着学生，既开拓了视野，又增进了友谊。学生学得兴趣盎然，无形之中彰显个性，在潜移默化中提高综合运用英语以及表演能力。从而强化了学生的英语学习兴趣，培养了学生的自信心、创造性以及合作互动的优秀品
质。（责任编辑向东）
############################################################己的孩子为所欲为。这句话可以翻译为：Ａｌｔｈｏｕｇｈｉｔ
自的位置上就可以了。
在高一阶段，课本上每出现翻译练习，教师都可以指导学生先分解句子成分，然后再进行翻译。经过一段时间的类似训练，学生就会在阅读和翻译上均取得明显的进步。同时这样的训练还可以使学生对高中阶段出现的语法内容，如分词作定语、状语以及名词性从句有更深的理解，误。
从而在使用的过程中少出错
ｍａｙｓｏｕｎｄｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ，Ｉｓｔｉｌｌｄｏｎ’ｔｂｅｌｉｅｖｅｉｎｔｈｅｉｄｅａｔｈａｔｐａｒｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｌｅｔｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｗｈａｔｔｈｅｙｗａｎｔｔｏｄｏ．
在这句话中，主要成分是：Ｉｄｏｎ’ｔｂｅｌｉｅｖｅｉｎｔｈｅｉｄｅａ．名词ｉｄｅａ的定语是：ｔｈａｔｐａｒｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｌｅｔｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｗｈａｔｔｈｅｙｗａｎｔｔｏｄｏ（放在中心名词ｉｄｅａ之后），ｄｏ的宾语从句是：ｗｈａｔｔｈｅｙｗａｎｔｔｏｄｏ（放在动词ｄｏ之后），表示让步的状语是：ａｌｔｈｏｕｇｈｉｔｍａｙｓｏｕｎｄｔｒａｄｉ－ｔｉｏｎａｌ．这样把一个长句分解成不同的成分，然后放在各
□李贤梅
呢？我查阅资料、听课，与同行探讨，和学生交流，
决定尝试这样的复
习———英语实践活动。结果令我惊讶而喜不自禁，学生更是渴盼而跃跃欲试。在复习课教学中，教师可组织开展方法灵活多样，内容丰富多彩的英语实践活动。
１．单词平台。要求学生对所学
（责任编辑向东）
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