一入乎其内出乎其外文本解读的复杂过程，叶圣陶先生有句名言教材无非是个例子，第三遍鄙弃阿的为人第四遍鄙弃化为同情，十三遍你觉得它是一个镜十四遍也许是警报器，但并不是说怎么教就无足轻重。
备课发言稿
用心备课才是王道
尊敬的各位领导和老师们，大家下午好！
记得几年前我在学驾校学车的时候，和教练闲聊的时候，他听到我每天上课都要备课，感到很吃惊。他说，你都教了几年书，课本都熟悉了还用备课埃我当时说：备课，是老师生存和战斗的重要武器，就像你们教学员开车一样，都需要一步一步的做，这样才能做好！苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中，讲述了一个故事:“一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟”一辈子与15分钟,苏霍姆林斯基用案例的形式，道出了教师备课的真谛。下面我就谈谈自己在备课中的一点浅薄的心得体会，如有不当之处，还望大家见谅！
个备
个备是非常重要的，一个老师如果没有自己的思想和对文本的个人见解，是无法把握文本的。
一、入乎其内，出乎其外——文本解读的复杂过程
1、仔细揣摩教材，在理解中使用
应该深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。
2、认真研读教材，在使用中超越
叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。”具体说来，就是要先“入教材”，研究教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。
3、消化钻透教材，在超越中回归
著名特级教师于永正在谈到优秀教师的成功条件时，非常推崇备课上的功夫，他认为，教师备课，要把百分之八十的精力放在研究教材上。他说，教学上这法那法，研读不透教材就是没法。作为教师，要想教有成就，必须在教材研究上花大力气，只有把教材参透析透，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能获得丰厚的回报。
（三）文本解读的要求
1、文本解读是语文教师的硬功
以前有个教师曾这样评价我上课：你更多地在教学形式上下功夫，而忽视对文本的正确、深入的解读。于是出现了解读文本的种种误区：不读文本，背诵教参上的话就行了；浅读文本，蜻蜓点水，浮光掠影；错读文本，不深入思考，随意阅读，错误百出。当时很是汗颜，语文教师自身都不能很好地解释文本时，又怎能要求学生独立阅读，表达自己的心得呢？又何谈有效率的阅读教学？
2、文本解读需要反复阅读
要求教师拿到教材后要静下心来，深研细磨，精读细读，把课文读懂读透，读出自己对课文的独特感受来，读出自己的真知灼见来。优秀的作品总是那么富有艺术魅力，它不可能是一杯白开水，平淡无味，一览无余。它会吸引着你，一遍又一遍地去阅读它，而且每读一遍都会给你一些新的启示。冶秋在《＜阿Ｑ正传＞读书随笔》中，将这种心理过程表述得最细致的，最生动：“这篇民族的杰作，绝不是看一遍所能消化的：看
第一遍：我们会笑得肚子痛；第二遍：才咂出一点不是笑的成分；
第三遍：鄙弃阿Ｑ的为人；第四遍：鄙弃化为同情；
第五遍：同情化为深思的眼泪！第六遍：阿Ｑ还是阿Ｑ；
第七遍：阿Ｑ向自己身上扑来；第八遍：合而为一；
第九遍：又一次化为你的亲戚故旧；第十遍：扩大到你的左邻右舍；
十一遍：扩大到全国；十二遍：甚至到洋人的国土；
十三遍：你觉得它是一个镜；十四遍：也许是警报器；”
3、文本解读要“善假于物”
荀子说：“君子生非异也，善假于物也。”
每次备课，我就立即想到了《鼎尖教案》，这本书真的不错，
首先，《鼎尖教案》课文研讨分“整体把握”和“问题研究”两个方面对课文进行解读的。为教师提供了一个可供参照的示范，有助于教师在操作层面上把握这一理念的精神。而“问题研究”的问题，一般不是重点，就是难点，是备课中必须注意的问题。
其次，《鼎尖教案》提出了相关的教学建议，对教师应如何进行符合教学要求的文本解读给予了指导，可以根据自己学生的实际需要和知识、能力水平做出合理的教学设计。
最后，《鼎尖教案》提供了与教师备课有关的资料，一般呈现的是有关作者、背景的一些资料，重要的是提供了对文本的赏析，其实就是对文本的个性解读。本着“为我所用”的原则，做出适当的取舍，更换，以充实实际教学。
三、弱水三千，取一瓢饮——文本价值的教学选择
面对着“丰富”和“多样”，我们拿什么来奉献给学生，或者说我们要重点拿什么来奉献给学生，这是语文教师进行阅读教学面对文本时首先要回答的问题。正因为如此，“教什么”比“怎么教”永远重要。
四、删繁就简，化零为整——教学方法的精心设计
“教什么”比“怎么教”永远重要。但并不是说“怎么教”就无足轻重。事实上，在平时的教学实践中，可能考虑过多的恰恰是“怎么教”。其实这个大问题，不是一下子就能说得清的。就课堂问题的设计做一个简单的交流。
问题设计源于文本且富于层次
在上《寡人之于国也》，围绕民我设计了这样几个问题
如果你是当时的民，你会依附梁惠王么？——梁惠王心中的民什么年龄层次——为什么和孟子的不一样——孟子心中的民对梁惠王有何益处——体现孟子的什么思想——这种思想今天还有用吗？设计的问题之间有一个严密的逻辑关系，前一个问题的预设是为了下一个问题更好地生成，而下一个问题的生成又能为更下面的问题预设服务。这样通过主问题螺旋式上升的设计，使得教学内容逐渐深入
2、问题设计要求在文本解读基础上浅出
《囚绿记》的教学中，我设计这样两个问题个问题
题目中的“绿”是指什么？作者对绿的情感是怎么的，为什么会有这种情感？
虽然第一个主问题很简单，但对深入解读文本很关键，因为我们只有聚焦“绿”这词语，才能解读文本的深沉含义。第二个主问题看起来也很简单，但这个问题是在对文章深入理解基础上的引导学生文章线索的把握，品味语言，理解主题。
3、主问题设计要求帮助学生获得解读的过程与体验。
问题设计和生成就必须植根于学生的学情，渐进深入。可以说，正是文本解读的层次带来了问题设计的层次，也正是文本解读的深入带来了问题设计的有效开放和集中，带来了有效主问和追问。
集备
我们高一语文组每周五下午集备时间，是我最为期待和最为兴奋的时间，这个时间段可以向我亲爱的同事们学到很多知识，转化为自己的知识。
1、每周一人主讲，其他人针对问题、难点补充讨论；
2、备课流程规范：熟悉教材，针对疑点提出问题，确定难点，共同研讨，解决问题，形成教案或学案，分发教师，结合实际加以修改，个人二次备课，课堂实施，教学反思（要求将得失具体记录在备课后，以其在今后的教学中引起注意）。
以“听课”落实备课的内容。主讲人的任务不仅是研读教材，收集资料，形成教案，而且是要确立教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标，教学重难点的突破作深入地思考和设计，以此为框架，供集体备课时大家讨论、补充、修改，形成个性化的教案。每周由主讲人按照讨论好的教案，加注个人的理解准备一节组内的公开课，目的是检验备课的实效性，同时为教师确立一个标准。
以一个学习者的身份用心的学习，在我们组，我受益颇丰。他们都是我教学成长路上的导师，谢谢你们，一路上有你们，我很幸福！
复备
俗话说“要给别人一杯水,自己首先要有一桶水。”语文教师要教好书，应该“多走一分，深入三分”。所以，集体备课后，我都要根据自己的上课风格、学生情况对集体备课的教案作深入地研究。学别人的最好，做最好的自己！取百家之长，补自己之短，做个善于学习的人！备课要用心，就是要静下心来并潜心去备课。用情，就是要投入自己的真情实感去备课。用力，就是要施展自己的能力和实力去备课。
总结
尼采提出精神有三变：先变骆驼，再变狮子，最后成为婴儿。骆驼意味着接受训练，听从知道，传承前人的经验和文化。狮子则变得唯我独尊，自己做决定，对自己负责。婴儿象征着“完美的开始”，婴儿态让人的精神重新回到了具有无限可能性的原点。
二年级下册第六单元集体备课发言稿
二年级下册第六单元中心发言稿
水塘小学杨艳
各位老师，大家好！我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第六单元，我主要从以下几个方面进行阐述。
一、教材分析
本单元有《画家与牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》三篇精读课文，《玩具柜台前得孩子》一篇略读课文，以及《语文园地六》。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
从《画家与牧童》中，一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦１这胆量令人佩服，而大画家的诚恳、虚心之美德令人感动。在《我为你骄傲》中，一个小孩子，打碎了老奶奶家的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。在《三个儿子》中，三个儿子的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。在《玩具柜台前的孩子》这篇略读课文中，那懂事的孩子，那心地善良的阿姨，让我们感受到了“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。《语文园地六》除了累积词语以外，“我会读”中安排了一首充满童真童趣的小诗《一个石头小姑娘》，让我们感受到了小女孩善良美好的心情。“口语交际”和“展示台”是本组课文主题“好品质”的延伸。
二、教学目标
1.会认47个生字，会写33个字，正确读写8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。并能结合课文插图展开想象，体会人物的优秀品质。
三、教学重点、难点：识字、写字、图文结合阅读课文，理解并发现主人公的优秀品质，并能感悟做人道理。
四、教材分析和教学建议
《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”
这胆量令人佩服。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。
《我为你骄傲》故事内容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。”本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。同时，可以提供给学生部分关于诚信和宽容的谚语和故事。比如：〈花种〉课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。
《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都是永恒的美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学中我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。品读要读出问题，带着问题再读。只要在引导学生熟读课文的基础上，抓装明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放
手让学生独立完成。补充材料：〈子路借米〉
现代的家庭独生子女居多，被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。《玩具柜台前的孩子》内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点，培养学生一定的自学能力，使学生懂得体谅、关心他人，学会节俭。
语文园地六
我的发现：这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。
日积月累：包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。
口语交际：本次话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。
初二语文备课组长交流发言稿
备课组长交流发言稿
本学年我和焦颖宏老师负责初二语文教学工作，自开学以来我俩在教学中相互探讨，相互交流，取长补短，努力的提高教学质量。
一、课程同步。
在讲授新授课程时，我们同步进行。参考教学大纲和教学参考书，集体备课，共同确定重点、难点，共同商量和探讨应对措施。课程授完以后，我们两人再交流学生的接受情况和出现的问题，探讨补救措施。
二、阅读和随笔统一话题。
在上阅读课和作文课时，我们统一确定话题或题目，让学生来展示自己作品。老师精选出学生习作中优秀的作品，4个班统一阅读、欣赏，共同提高。
三、资源共享。
我们两人在教学中资源共享。课件共享、资料共享、习题共享。在教学中我们共同制作课件，共同使用课件；针对不同的资料，确定使用哪些习题，精挑细选，给学生精心准备。
四、周末作业统一。
周末作业我们根据教学进度和教学重点，统一给学生布置作业，有时候是基础知识题目训练，有时是随笔话写作，有时候是阅读训练。周一回来以后统一批阅，发现问题及时商量应对措施。
五、月考题目精选
每次月考，我们都仔细斟酌各种题目，精挑细选，最后组成一套题目。考试成绩出来以后，我们两人都仔细分析月考问题，做好月考总结，以便对下一步的学习能够有所促进。
六、复习计划
新课结束以后，我们打算分三项专题进行复习。一部分复习基础知识，大约安排两周的时间；二部分是阅读理解，老师精挑细选阅读题目，努力提高学生的阅读水平。大约两周时间。最后大约两周时间让学生进行作文专项训练，确定题目，给学生讲解作文结构和作文方法，努力提高学生作文水平。