教育教学管理论坛发言稿

教育教学管理论坛发言稿 | 楼主 | 2017-06-26 17:08:52 共有3个回复
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而不会孤注一掷自己解决问题甚至采取极其极端的做法,我想到了一句话严也是一种爱,眼看着今天学生们的学习兴致比往日高些我正暗自高兴,真是太冲动了处理的方式也太简单了。

教育教学管理论坛发言稿2017-06-26 17:06:00 | #1楼回目录

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我一直比较信奉一句古训:“亲其师,信其道。”这一说法源自《学记》一书,原话说:“……安其学而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反。”即:……能安于学习,亲近师长,与同学相处融洽,从而信奉自己所学的真理。能够这样,即使离开了同学师长,也不会背弃道义。

的确如此,我认为一个教师具有亲和力,才能创设民主课堂,进而引导学生自主学习,我心中的民主型课堂是——思维活跃,但不是没有秩序;乐于表达,但也是善于倾听;平等相处,但也有教师威信;没有压制,但并不排斥压力;身心愉悦,但也要体现效率。在这样的课堂中,才更有利于培养他们的独立思考和创新能力。

因此,在平时的教学中,我始终以平等亲和的态度去对待正在成长中的学生,尊重他们的语言,尊重他们的行为,尊重他们的个性,尊重他们在课堂上不假思索就脱口而出的不够成熟的想法。在这种氛围的课堂上,学生的思维空间会更自由,他们的灵感会源源不断地涌出来。从而收到课堂的高效。另外,在班级管理中,亲其师,信其道也是非常有效果的。只有自己的学生喜欢自己,他才会按我们的要求去做,才不会出现虽离师辅而不反的现象。当他在遇到学习、生活、人际交往、感情等等方面的问题时,他们才会相信我们,主动找我们寻求帮助。而不会孤注一掷,自己解决问题,甚至采取极其极端的做法。因此,我认为,只有亲其师,信其道,我们的班级工作才会做到防患于未燃。

虽然这句古训是至理名言,但是在自己的教学和班级管理中,也出现里一些问题,那就是亲合力是班级的差生认为我脾气好,不厉害,他们身上的诸多方面就有些放荡不羁,比如纪律散漫,要求过于低下,成绩下降等等。对待这些学生该怎么该怎么办。我想到了一句话严也是一种爱。也就是要严格要求这部分学生,甚至更加严格。让严和爱科学的结合,把握尺度,既让学生知道他的老师是非常严厉的,还要让他们真正感觉到他的老师对他的爱。

记得有一次我去上课,为了上好这堂课,头晚,我精心准备,工作到24时。眼看着今天学生们的学习兴致比往日高些,我正暗自高兴。不想有一名同学竟然趴在桌子上,还发出阵阵怪声,吸引了全班同学的注意力。循声望去,正是班级的“调皮鬼”王**!面对全班同学的诧异,我的愤怒,他脸上竟满溢着得意和诡秘的笑!可恶至极!我快步过去,提醒他认真听讲。但并未相安无事,才一会儿,他又和旁边的同学说笑起来。我终于沉不住气,将他撵出教室,那时的我,火气上来了,我的脸大概都变形了吧。真是太冲动了,处理的方式也太简单了。事后,我曾打算向他道歉,终因“撕”不下老师的“脸皮”而没有正式道歉,自那以后,他变得安静了。我以为他已经原谅了我的过失,不记恨了。于是好言劝他拿出课本,认真听课。我对他充满希望。然而,我错了。几天后的课堂,他的表现更加的恶劣,不但随便说话,而且对我的提示毫不在意,桌子上还放着其他学科的作业,一边说话,一边做着作业。教学秩序经他一捣乱,全完了。我很愤慨,又很无奈。但还是想找个机会跟他好好谈谈。正巧,那天晚上,我走得很晚,而他因

为他的爸爸还没有来接他,一个人呆在教室。我走进教室,一改往日对他的态度。我首先真诚地向他表示歉意,请他原谅老师的简单粗暴和对他造成的伤害。见我这么说,他反而不好意思了,他大概没有想到我会如此真诚地道歉。当然,他接受了我的道歉,反过来向我道歉,请我原谅他。在我们彼此理解的基础上,我们便如老朋友般敞开心扉,打开话匣子,说起各种有趣的话题。他还向我提供了一条很“重要”的信息,为什么学生不“怕”我呢?刚见面时,我就不太严肃,笑咪咪的,就不“怕”了。听了他的一番话,我真是很惭愧。为自己曾一度误解学生,偏激地把顽皮学生视作“眼中钉”,并失去对他们的信心而惭愧。我这是爱孩子吗?从表面上看,自己在认真备课、努力想上好课,让学生对学习感兴趣。但面对学生的不认真,不配合,甚至捣蛋时,就缺少了耐心和方法,其实,这恰恰暴露了我自己教育素养的不高。我想,正因为孩子们年幼无知,才需要我们这些为师者引导。而我们老师的责任正在于引导他们走上一条求知明理,健康成长的道路。在那一刻,我忽然间觉得自己成熟了许多。这个曾经让我不知所措的学生,今天竟然成了我的小老师。直到此刻,我才深切体会到书中说的那句话——“爱孩子吧!教育没有什么秘诀,就是要爱孩子!不管他有多调皮,你也要爱他!爱他,你才会发现他其实真的很可爱;爱他,他才会信赖你,成为你的朋友和助手1从此以后,王**简直变了个人。上课时格外认真,似乎要把先前耽误掉的时间都补回来,还协助我维持课堂纪律,我们成为了朋友。

总之,亲其师,方能信其道。亲的背后有严,严的背后有爱的付出。爱生,才会严而生威。

教育教学管理论坛发言稿2017-06-26 17:05:57 | #2楼回目录

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我所崇拜的教育家和很多老师一样,是我国著名的教育家陶行知先生。他的教育理念千教万教教人求真,千学万学学做真人,让我心灵震撼。在我不知道这句话之前,我已经从我小时候的一位老师身上受到了潜移默化的影响。王老师是我小学时一至三年级的班主任,是一位女教师,文化水平不高,只有小学毕业。她诚实正直,不求名利。从那时到现在接近三十年了,王老师的形象在我的脑海中扎下了根,我的只有小学文化的王老师也许不知道陶行知先生,但是她用实际行动诠释了千教万教教人求真,千学万学学做真人的理念。老师的认真负责正直无私,不求名利的精神时时刻刻影响着我,我相信,在座的每一位老师,如果遇到了我的王老师,都会把她的故事说出来。后来,我也成为了一名教师,王老师是我人生的指航灯。我常常告诫自己,一定要像王老师一样教书育人,我在我的学生心中是否留下了像王老师一样的形象。我们做教师的,经过很多年以后,教给学生的知识学生可能已经忘却,但是,老师留给学生做人的道理却会影响学生一生。我推崇陶行知先生的千教万教教人求真,千学万学学做真人,相信身教重于言教。

陶行知先生还有一个观点:真教育是心心相印的活动唯独从心里发出来的,才能打动心灵的深处。对于这一点,我认为应该做到以下几点

一记住学生的名字

大家都说教师是太阳底下最光辉的职业,当一名教师无尚的光荣,可现在做教师就不那么简单,尤其是做一个受到具有现代意识的学生喜爱、欢迎的教师,还真是难。几年来的教学,给我积累了一些经验,使我懂得了如何去做一名合格的教师,我也清楚地认识到做一个能重视学生的教师的重要性,这里,我只想谈一下对自己亲身经历的一件事的感受,与大家共同分享其中的酸甜苦辣:

我一位朋友的孩子正好在我教的年级,有一次孩子的父母说起我教她们课,孩子就认真地问父母:“我的数学老师认识我吗?”她父母说学生很多,可能不认识你。孩子于是就:“唉1地叹气了一声,显得很失望。当朋友跟我说起这件事时,我受到了很大的震动,是啊,学生感到自己没有被老师重视,感到了一种冷落,但他们却时刻希望老师重视自己。我真的不认识学生,我应该很快地去熟悉他们,力争在很短的时间内认识学生,让他们每一个人都感到自己是被老师重视的

每当新学年开始或接手一个新的班级,面对一张张“陌生”而可爱的笑脸,老师面临的第一件重要事情是什么呢?——认识学生,记住学生的名字,有政治家说,记住选民的名字就是政治才能。记住学生的名字,则是一种教育智慧,等于给学生一个巧妙的赞美。那么如何能在短时间内快速地记住学生的名字呢?1阅读档案记忆法。这是大家最常用的一种方法。搬来学生过去的档案,通过认真阅读学生档案材料,了解学生过去的学习成绩、思想表现、家庭情况等,根据学生个性特征和特殊才能,记住学生的名字。也可到原来的班主任或科任老师那

里去了解学生情况,达到记住学生名字的目的。2批改作业记忆法。面对作业回想学生的模样。3主动与学生进行交流,了解学生的情况,从生活上关心学生。

二如何与学生交心

1要平等待生,不"居高临下"。只有平等地对待学生,同学生交心结友,才能真正了解其内心世界,从而及时准确地教育和引导他(她)们。

2要讲知心话,不"空洞说教"。要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。3要有耐心,不"计较报怨"。为了解决某个问题与学生谈心时,一定要有耐心,不能三言二语完事。即使谈心不顺利,产生了一些误会,甚至碰到钉子,也不要灰心,或听之任之、撒手不问,更不能计较和报怨学生。

4要选择时机,不"急于求成"。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生,与其谈心往往在"火头"上谈不成。对此不必操之过急,而要采取"冷处理"的办法,等待时机成熟时再谈。如在学校不方便,也可选择家访的方式谈,场所变了,气氛变了,有利于推心置腹地交流感情,因势利导,解决问题。

5要善于倾听,不"先入为主"。这样做的好处很多,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,总想找信赖的人,特别是其心目中尊敬的老师一吐为快,指点迷津,哪怕是静静地听完诉说,他(她)也会觉得心情舒畅得多了。6要做好引导,不"事后批评"。对于学生在学习或生活中易出现的问题,通过与学生的及时交流,与学生共同想办法,找对策解决问题。让学生积极去面对学习生活中的各种问题。七要以德感生,不"以势压生"。

为人师者,平时一定要高风亮节,为人师表,爱护和关心学生,以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时,学生才会听得进。如果平时师者形象不正,谈心时还使用高压手段,就会增加学生的逆反心理,不仅使谈心一无所获,还会适得其反。

总之,我们教师一定要学会与学生交心,我们的工作就会取得良好的效果。我们的教育就会结出丰硕的成果。

教育教学管理论坛发言稿发言稿2017-06-26 17:06:07 | #3楼回目录

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非常感谢领导给我们设立一个经验交流的平台,让我们在这里快乐地学习着,收获着。

我心目中的教育家是武汉大学的特聘教授,中央教科所心理健康教育研究专家—尹邓安。他毕业于华中师范大学教育系,他根据孩子不同的性格特征进行施行不同的教育方法,每种方法都渗透着爱的教育,这也是他的教育理念——让爱注入每个孩子的心灵。他呼吁要用各种形式来激励孩子。

下面我来介绍一下有关他的两个小故事:

每天鼓励一下孩子

尹教授曾讲过他自己的育儿经:他有两个孩子,在他们上学读书的阶段,每天他都要做两件事,第一件事就是拍拍孩子的肩膀或者摸摸他们的头,第二件事就是对他们说“你真棒,你比爸爸强1这样,孩子每天都在接受家长的肯定,就会向好的方向努力。这个故事使我懂得大人的一个眼神一个动作对孩子的影响很深。

不表杨不放学

尹邓安教授曾主动要求带过一个学习成绩和组织纪律都很差的班级。他把这个班命名为“天才班”.。担任班主任期间,他做到不表杨不放学,越是差生他越表扬,他不光自己表扬还要求班干部也表扬,他不光口头表扬,还利用奖状小红旗等形式,甚至给家长写表扬信。在一片表扬声中“天才班”各个方面表现越来越好,学习成绩也变成了第一。

他的这种方法对我启发很大。今年我班有一个经常好吃到的学生,我说过多次“不要再迟到了”都没起作用。有一天,这个学生又迟到了,一进教室我就对着全体学生表扬了他,当时全班同学哄堂大笑,我却严肃地说“你们不要笑,他今天确实有进步,昨天他迟到了十分钟,今天他迟到了五分钟,他整整进步了五分钟,所以应该表扬。第二天他居然提前了五分钟来上学,我马上又表扬了他,从此这个学生再也没吃到过,学习成绩也逐步上升。我觉得表扬就是一种激励的措施,也就是在学生心灵中播种爱,爱的力量是伟大的,有了爱什么样的方法就有了什么样的事就解决了。

下面我再谈谈我的教学管理的一点反思。

参加工作近二十年来,我几乎每天都在和老师们探讨教育教学管理的经验,时时也在不断反思自己的教学,我觉得自己在教育教学管理中缺少一些“技术含量”和“智慧含量”,尤其是教学中的语言艺术性。今年我班有几个英语偏科的同学,他们英语很差,上英语课有时学别的,我说“你英语那么差,太不自觉了”。这样的话刺伤了他们的自尊心,英语会更不愿学了。后来,我阅读了尹教授的一个教学事例,我才感到自己的做法太愚蠢了。他告诉我们赏识和激励是激励孩子学习兴趣的诀窍。

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