用爱心感化后进生凡是人都有归属感的需求需要爱需要关怀，要用一颗宽容之心去理解后进生给他们留下思考的时间和改过，因此教师的形象也就成了一种特殊的教育资源，在学生身上可以找到教师的影子因此教师要注重言教更
班主任经验交流发言稿
文章来源
http://www.oh100.com 8班主任经验交流发言稿班主任是班集体的组织者、是学生全面发展的引导者、是学校领导实施工作的得力助手以及沟通学校、学生、家庭的桥梁。在经过多年的班主任实践之后，在亲身体验了班主任工作的具体情况之后，对于这段描述我有了更深刻的感触：一位好老师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思想和生活，关心他们的成长，倾听他们的心声，时常给学生以无私的爱，努力去营造一种轻松和民主的氛围。因为在成长的过程中，许多同学都会遇到这样或者那样的困难。作为班主任，我们必须及时了解每个学生的思想动态，努力帮助他们克服困难、走出困境。下面是我在几年带班实践中的一些做法给大家汇报一下：一、用心转化后进生。在一个班级中，特别是像我们这样的学校，肯定存在不少后进生，他们的存在极大地影响着一个班级的整体素质。作为班主任，对后进生的转化教育工作，是班级管理的一大重点和难点，只有把后进生工作做好了，班级整体质量才能提高。一位伟大的俄罗斯教育家曾经说过：如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面去了解人。所以对后进生的教育转化，我的观点是：后进生的本质是好的，他们自身有许多可取之处，其落后的原因也是多方面的，教育者要转化后进生，除了了解后进生外，还要用心去转化他们。（1）用爱心感化后进生：凡是人都有归属感的需求，需要爱、需要关怀。后进生由于落后的存在，在其内心深处更需要父母、老师和同学的关爱。班主任对后进生要有慈母心，不仅要关心其学习，而且要关心他们的衣食住行，大到生病住院，小到驱寒问暖。爱的力量是神奇的，学生得到老师的关爱，在内心深处就会产生无穷的力量，就乐于接受班主任的帮助和指导。（2）用平衡心对待后进生：平衡心，即公平、公正之心。我们在对待班集体的每一个成员时，应一视同仁，公平、公正地对待每一个学生，不能有任何偏见和偏心。有时我们对后进生的漠不关心，不尊重甚至歧视他们，就会使他们产生强烈的逆反心理，甚至是破罐子破摔。（3）用容心善待后进生：容心就是宽容之心。我们的学生由于不懂事，难免要做出一些与学校、班集体的规章制度相违背的事；况且一个人的自我约束力和自控能力是随着年龄的增长而增强的，懂不懂事也会随着年龄的增长和亲身经历的不断丰富而改变的。因此班主任应正确认识学生的错误或违纪现象，不能动辄公开批评、打骂、甚至体罚学生。要用一颗宽容之心去理解后进生，给他们留下思考的时间和改过
的机会，并且容许他们在转化过程中出现反复。二、用行带动起学生。有人说过教书者必先强己，育人者必先律己，这让我深感教师的形象也是一种教育资源。教师的专业职责就是培养人，其劳动手段具有主体性和示范性，教师凭借自身形象，潜移默化地感染着学生，影响教育着学生。因此教师的形象也就成了一种特殊的教育资源。首先，教师的形象是教育内容的重要组成部分。学生具有向师性和模仿心理，教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要教会学生做人，教师自身就是一具活生生的教具，是学生最直接的榜样，也是学生用以检验教育内容真伪的一个样品。教师的一言一行、一举一动都可能成为学生效仿的内容。在学生身上可以找到教师的影子，因此教师要注重言教，更要注重身教。其次，良好的教师形象在教育过程中也具有重要的意义。教师要有效地对学生进行教育，除了应当选择有效的方式方法外，还有两个先决条件：一是要在学生中树立威信，二是要建立起和谐的师生关系。在这两个过程中，教师的形象都起着至关重要的作用。向善是人的本性，那些勇敢、真正、公正、诚实的教师总能成为学生崇拜的偶像。桃李不言，下自成蹊，这就是教师形象产生的威信。良好的师生关系需要师生共同去构建和维系。那些活泼乐观、热情博爱、谦逊宽厚的教师总能最早进入学生的心灵，成为学生的良师益友。亲其师，信其道。教师在学生中树立了崇高的威信，建立了和谐的师生关系，教育还有何难的呢？3、用丰富的活动陶冶学生作为一名班主任，其任务是积极开展班级工作，并通过协调家庭、学校、社会各方面对学生的教育影响，有计划有步骤地组织活动，同时对学生的思想、学习、劳动、课外校外生活进行指导，使全班学生在团结、奋发向上的氛围中全面和谐地发展，并且通过因材施教使每个学生的个性都得到充分的发展，最大限度地开发学生的潜能。我作为一名班主任深刻地认识到：光注重学生的学习是远远不够的，还需要经常组织丰富多彩的文体生活和主题活动来提高他们的文化品位和精神内涵。在丰富多彩的业余生活的熏陶下学生们集体主义观念大大加强，并且个人综合素质和文化修养都有了极大提高。我们在网上做过这样的调查：你最反感的教师是什么样的教师？我总结了一下:一是霸道的教师。对学生的教育提倡动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，而有的教师在处理师生关系上过分强调师道尊严，而压制学生自尊，缺乏教育民主，动辄向学生发号施令，学生稍有错误就不分青红皂白加以
训斥，甚至大打出手。导致被批评、被惩罚的学生心理上产生抵触情绪，不愿接受教育，其他学生也对教师畏而远之。二是偏心的教师。教师应当是博爱者，全面关心每一个学生的成长，而在现实的教育工作中，优生往往成为大家喜欢的对象，优生身上的缺点容易被教师容忍，甚至被美化；而对后进生则左看左不顺眼，右看右不顺眼，好象从头到脚除了缺点之外还是缺点，因而对后进生的教育缺乏信心、诚心和耐心，方式简单粗暴，与对优生的态度形成鲜明的对比。三是虚伪的教师。教师应当言行一致，表里如一，而有的教师在课堂上传经布道，是非分明，课外却颠倒黑白。有的教师喜欢在学生面前自我吹嘘，甚至不惜诋毁他人，稍有不慎把话说过了头就会被学生看出破绽，让学生捕捉到教师虚伪的成分。总而言之，班主任是做小事的，对于你来说也许只是百分之一，但这些小事却要关系到一个学生、一个家庭百分之百的希望，所以说他影响深远、责任重大。这要求很高，但只要我们努力一定会做到，并且会做得更好！谢谢大家！文章来源
http://www.oh100.com 8相关公文:<divid="
班主任经验交流发言稿
班主任经验交流发言稿
杨凤英
各位领导，各位老师：
按照邓校长的安排，今天我就来献献丑吧！不过，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做自己的班主任工作的，也顺便谈谈做班主任的一些感想吧。
第一、用真诚的师爱唤醒学生
我教育学生是先说情再育人，即学生一进入我班，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免弄得自己下不了台。
在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，把他叫到办公室，不是劈头盖脸的骂上一通，或者讽刺挖苦一番，而是先让他站上一段时间，梳理自己的思想行为：在这件事情中，我有没有错？等学生想清楚了，说出自己错在哪里了，然后我再教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。然后找个适当的台阶让他下，这种顺水推舟地原谅，既让特殊学生下了台，也让自己很好地收了常所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”吧。
第二、用真诚的师爱感化学生
我们要相信学生能行，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；找到对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大1
的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我作事。我检验过多次，现在这个班跟前几届一样，没有学生顶撞，反感我。
我针对学生实际，给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到作了错事太对不起他们的老师。我经常还与学生家长联系，为了便于学生家长及时了解自己孩子的在校情况，我建立了班级家长微信群。把学生的情况及时公布在微信群里，让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。
事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行。所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用师爱转化学生的。
总之，自当班主任的几年来，我认为作到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；科任教师们有信心；学生能够安心。我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该做的事情做好，学生自然也会想办法把他们该做的事情做好。最后，就是希望学校领导多多体会班主任的苦和累！
好，今天就说到这里，说得不对的地方，请大家批评指正，谢谢大家。
2016年5月10日
2
班主任经验交流发言稿
用爱心培育爱心、用生命培育生命蔡艳华
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
首先我要感谢在座的这么多领导和这么多老师给我这次机会，能在这里跟大家共同交流班主任工作的一些心得和体会，我深感荣幸，又有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着丰富教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，说得不妥的地方请多包涵。
班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动这是一门艺术，在我六年的班主任工作中，我从学习到实践，借鉴了许多优秀班主任的一些作法与经验，比如我们在2016年远程班主任培训中，让我学到了不少的知识，也让我感受颇深。今天我就暂且来个抛砖引玉吧！讲得不对的，希望大家批评指正。
一、用爱去温暖和包容学生
爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。我认为，师爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。工作中，我关心爱护每一位学生，让爱拉近了我与学生的距离，让学生体会到了班级大家庭的温暖。老师对学生的爱可以反映在很多方面。
1.重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心；
在谈心的时候了解学生的思想，了解学生的困难，也了解班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。
作为班主任要深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好1
的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来，引导他们健康成长。
2.好学生是夸出来的，让学生在快乐中学习和成长
有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。
我班学生谭家源语文基础薄弱，回答问题因自信不足，有时有点结巴。记得在一次语文课上，我请他回答：你还认识有哪位名人爱国的故事？并简要说说这个人的事迹，他当时说出一个文天祥，他结巴了很久也没有说他做的事迹，我并没有批评他，而是要其他同学表扬他，同学们有的说他没简要说说这个人的事迹，不应该得表扬。我对他说：“要是下次能大胆地说完整答案就好了。”没想到以后的学习中，他变得比以前更有信心，更认真了。
3.发现学生的优点，给学生展示自我的舞台
就像天底下没有一模一样的树叶一样；世界没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现；
根据每个学生的特点，为他们创造发展的平台，例如：陆苑英有书法的特长，就让她参加了县的小学生艺术节书法比赛，并取得了第二名的好成绩。杨永源、刘汉童、赖梓荣、张钰光等有体育的特长，就让他们参加了我镇的篮球比赛，并且成绩喜人。苏汉虔擅长主持节目，我并让他主持学校组织的各项活动和主持班里的活动，取得了满意的成绩。让学生在得到锻炼的同时，也为班级取得了优异的成绩。
4.关爱学生，在物质上给予帮助，在生活上给予关心和爱护。
在精神上给予鼓励和支持。在学习中那学习差的；退步的；考试发挥不好的；有困难的；无母爱的等等。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态。在我国的班级授课制度下，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们心中常怀学生。“捧着一颗心来，不带半根草去”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够当好小学班主任。
二、用智慧去管理班级
2
1.树立班级奋斗目标，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风。
（1）加强班干部管理。
通过自我推荐，学生选举，选出工作负责，管理能力强的班委会，对他们进行培训，明确责任与义务，强调用智慧管理班级，既给班干部一定的管理空间，也不完全放手，在必要时给他们一些建议，一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大进展；
（2）有效利用周一的班会课，组织开展专题性的活动；
如：交流学习方法，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，重视的是学生的共性；
（3）始终把学生的养成教育放在首位。
对学生进行感恩教育，进行书写规范的教育，自信心的教育，人生规划的教育，通过这些教育使学生产生学习的动力，提高学习的兴趣。
（4）及时联系，与家长架起沟通友谊的桥梁
每学期开一次家长会，做好与家长的沟通交流，平时和家长电话联系，遇到问题与家长一起解决。
2.培养一支强而得力的干部队伍，创建良好的班级文化
一个再有精力的班主任也不可能一天二十四小时守在班里，因此，巧用班干部是必须的。
（1）组建一支威信高、能力强的班干部队伍。
（2）人人有事干、事事有人管。从班干部的选定到班干部的培养我都下了一定功夫，既锻炼了学生自我管理的能力，又将自己从烦琐的班工作中解脱了出来，专心搞教学。我们班的江漂是一个正直、勤奋、诚实的学生，有很强的工作能力，她在新的班级体中树立了威信，同学们都很尊重她。无论班内的大事小事，有困难找她准没问题。有时我有事外出，她就成了我的角色。帮我布置作业，帮我辅导后进后。我有些感动，班里有这么一位负责任，并以身作则的江漂，我一千个放心。
（3）创设班级用语。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行１“别灰心，再来１“我能帮忙吗？”已经形成班级用语。
（4）搞好班级文化。班级文化直接或间接对学生有一定的影响的作用。比如，为了让学生明确自己的努力方向。我在班级里设计了一条班训：习惯决定3
人生，读书改变命运。班级精神：欣赏、宽容、微笑、进龋
三、注意“管”与“放”的尺度
作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，班级绝对不会坏到哪里去，但它最大的弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管”是为了“不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管”“放”结合。
我认为班主任要管的方面主要包括以下几点：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里，涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，但有几件事我是从来不具体抓的，比如收作业、清洁卫生这样的，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的学生可以很好的完成任务，事实也证明了这一点。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
四、注意“严”与“宽”的尺度
班主任一般知道严格管理的重要性，管理过严，往往容易造成学生个性压4
抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
我认为严格管理班级，应注意这样几个方面，第一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，所以，我觉得在建班之初，对学生严格，开始“整顺”了，“整服帖”了，后面的管理就轻松了。
第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，否则你不能够严格执行，就能让学生有漏洞可钻。
第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是“惯犯”与“偶犯”，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说忘记带作业、迟到的问题，我认为学生忘记带作业到校，迟到一次是可以原谅的，但是一定要区分偶尔“不忘记”和经常“忘记”，偶尔迟到和经常迟到。如果是偶尔的是可以原谅的，但是经常的就变成了一种习惯，有“经常”习惯的同学绝对不能姑息，所以遇到这种情况，我就会打电话叫家长帮忙送作业来学校，而“经常”忘记带作业的学生，也不好意思骗老师了。所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只有留在教室继续读20分钟书。对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内“没有市潮，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，我班有一个薛琛，他不交作业，我对他这样冷处理了一个星期，后，我及时找他谈话，告诉他，他平时这样不完成作业，老师完成像今天这样不理你的，让你成为班里的特殊分子。这时，我断定他被我一次性地拿下了。从那以后，他不敢不按时交作业了。对于必须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。最后，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，考试舞弊的等等。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班5
主任要私下做好被处罚（被冷落）学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
五、引导和培养学生养成良好的学习习惯
学生良好行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。在平时的教学中，我会对表现好的孩子，及时给予表扬。有时采用发小奖品的方法，如小红花，小苹果，奖状等。得到奖品的孩子都会表现的很开心，没有得到奖品的学生会很羡慕，会努力表现，争取下次得到奖品。同时也让学生明白，做那些事是正确的，会受到老师的表扬和奖励。
良好的班级班风是靠一个个学生的素养垒成，也是一个班主任的性格造就的。班级管理是一门学问，也是一门艺术，光是蹲着、盯着、吼着三招是行不通的，不但自己累，而且收效甚微，老师一旦不在，学生就会闹翻天。用智慧、用方法教会孩子管理才是上上之策。
既然当了班主任，我们就应该相信：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果”。对于这些刚刚起步的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，就会有所收获，而是需要长期的、有耐心去浇灌。我深知自己做的还远远不够，还有很多不足，比如有时缺乏耐心，遇事有时过于急躁，班级管理方法单一。在以后的学习工作中，我应该多向学校其他班主任老师学习，不断完善自己，提高自己，力争把班主任工作做得更好。
既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。让我们一起“用爱心培育爱心、用生命培育生命”！总结经验、勤于反思、勇于创新，落实科学发展观，努力做引领时代的科研型班主任！6