在我看来兴趣其实包括两个方面，对于我们的条件来讲英语环境的建立是很难的几乎可以说，在课堂上我感觉得到学生非常的活跃特别是在标价这一块上，这样至少他不会对英语单词感到陌生。
教研会发言稿
小学英语教学交流
各位老师：
大家好！很高兴坐在这里和大家一起进行小学英语教学交流。首先做一下自我介绍。我是。。。，在交流之前，我想和各位同仁们一起分享一句话：
Teachersareengineersofhumansouls。
大家都知道这是苏联教育家加里宁所说的一句话：教师是人类灵魂的工程师。将教师定义为工程师的角色，我觉得是再适合不过了，从我自己理解的角度来看，此句将一片土地比喻为学生，而最后的工程就是学生的未来，一个工程的价值是由许多因素决定的，同样学生的未来价值也受到了很多方面的影响，小学英语的学习正是学生以后高端英语学习的基础，基础的牢固度就在于我们与学生的共同努力。今天在这里，我想和大家一起分享一下经过一学期的教学实践，我自己对小学英语教学的一些心得体会。自己只是位初出茅庐的老师，肯定有许多不足的地方，首先还请大家多多包涵。
我将自己的英语教学归结为“4+1+1“模式。
四则是指四种人物代表：学校领导，班主任，学生，英语教师本人。
学校领导方面：对于小学来讲，英语的确不及语数的重视度高，如果学校领导不加以重视，我们的英语教学工作很难开展，甚至容易被忽略。在这里我感到非常的幸运，学校对英语的重视度是极高的，学校给我提供一切能力所及的帮助和支持，平时也非常关心英语的测试情况，课堂纪律等等。学校的关怀让我自己感到无比的动力，所以在此非常感谢学校的所有关心英语的领导和老师们。
班主任方面：其实大家都知道班主任是一个连接学生与各科老师之间的纽带，所以班主任的配合是不容忽视的。学校里每个班的班主任都很支持和配合英语的一切活动，甚至有些班主任还会帮我看早自习，甚至那些有英语基础的老师还会帮助我纠正学生的发音，或者帮我关注英语作业的完成情况。班主任的重视更直接的影响着学生对英语的态度。但是在上学期我自己觉得自己在主动与语数老师交流的方面做的不太够，所以这学期我要求自己多与语数老师沟通，彼此支持配合，一起来打造我们的工程。
学生方面：对于小学阶段的学生来说，他们仍然处在好玩好动的年纪，因此在教学中，我觉得最重要的是引起他们的兴趣。在我看来兴趣其实包括两个方面：
（1）引起学生对老师的兴趣，在我刚接手六年级的时候，我首先是介绍自己的英文名，结果我发现他们对于英文名的敏感度不是很高，甚至感到非常的好奇。所以我就抓住这一点利用课余时间给他们开展了一次英文取名活动，而且我允许学生在校园里面叫我的英文名。也许是因为这样学生跟我少了那份师生间首次见面应该有的陌生感，而是多了一份朋友间的亲切感。在课堂上讲课举例，我一般会用班上的学生的名字或衣服特征这些比较贴近我们生活的东西来举例，来让学生感受英语的生活化，但是经过一学期的实践，我发现了一个大大的缺点，那就是学生与老师相处的太过于随意，但是这个年龄的学生并不能掌握那个尺度，所以很多时候在上课的时候学生会特别的不在意，很随意，这种情况让我感到十分的懊恼，今天还要请各位老师多多给予帮助。
（2）引起学生对英语的兴趣。在这一方面我自己主要是从课堂活动来入手，在课堂上形
成“玩中学，学中玩“的教学模式。其实就是一些我们众所周知的教学活动：如chant，儿歌，开火车，传递卡片，小组竞赛等。我自己认为自己在这方面做的不太够，六年级的学生没有那么多的时间来进行课堂活动，所以我自己选择的是1+1教学模式：将一个模块的重点句型，单词提炼出来进行课堂活动教学，然后第二节课就进行做笔记，提句型，落实知识然后进行机械操练，往往这节课比较枯燥，但是这个时候我们的sticker就起到很大的作用。
英语教师自身方面：老师是一门学科的引导者，所以我们自己对自己的要求那是必须的高。首先肯定在专业知识上就必须严格要求自己，再是看你自己对这个职业的态度，因为我自己很喜欢这个职业所以兴趣度也比较高，很容易用心去做许多教学方面的事情，很愿意去和学生交流，与学生走的比较近，愿意接受学生的意见来提高自己。其实一学期下来我发现从学生的口中听到他们对你最真实的评价对自身的提高非常有效的。还有一个很重要的是一定要平等的对待每一个学生，现在的学生的心思是很细腻的，所以在公平这个方面在他们心里的分量是非常重要的。
其实归根结底就是师生关系的良好建立也是教师本人应该注意的问题。
第一个“1”就是指学习环境：
对于我们的条件来讲，英语环境的建立是很难的几乎可以说impossible。所以我们必须自己去创造这份环境，我自己是这样定义我所创的学习环境：
（1）利用英语早自习10分钟
六年级的两个班都安排了两天的英语早自习，首先肯定要有领读的同学，一定要培养声音大，发音准的学生来担任，早读时间较短，所以我安排他们只是读单词和重点语句，还有一个很重要的就是一定要安排一个负责的巡读的学生，这样可以方便我了解学生早自习的阅读情况，同时巡读生可以提醒那些开小差的同学。
（2）利用课堂剩余5分钟
我自己养成了一个习惯就是每节课的最后五分钟我会叫领读生带领学生一起读英语，同时我从中纠正一些错误的发音，还有一个原因是我希望他们能够多频率的张开嘴巴大声读英语。
（3）“小老师”效应
我将一个班分为几个读书小队，每个队安排两名英语能力好的来当队长，利用课余时间队长在我这里过关，队员到队长那里过关，同时我自己得随时抽查那些队员，毕竟小孩子的自觉能力不是很好。老师必须多多提醒和监督。（当然在规定的时间没完成任务是会受到一定的惩罚的，我制定的惩罚就是别人玩的时候你继续留在办公室陪老师学习。）但是这样有一个缺陷就是老师会比较累，不过对我来说还好，精力比较充沛。
（4）听力环境的创设
我现在上课的时候能用磁带就尽量用磁带来领读，避免学生只是习惯老师的发音，而听不懂原音，还有练习册的听力其实是很好的资料，我尽量每周都让他们练练耳朵，听听练习册的听力。
（5）午间英语休闲十分钟
其实这个是我上次开教研会的时候听到其他学校的一个老师的做法，当时我恍然大悟，学生中午大概有一个小时的休息时间，何不用十分钟带领他们感受英语的熏陶，并且还可以平静中午玩耍后的激动的心情，但是每天都进行是不太可行的，所以我只是安排学生们在没有早自习的中午进行这个活动。
（6）随口说英语
其实所谓的随口说英语是指平时大家见面的时候自然而然的说出英语，在这个方面我一般就是教学生一些打招呼，问候的英语，在校园里面彼此招呼。在课堂上进行教学活动时创设的校园情景来潜移默化学生的语感。比如我在讲：goshopping这个短语的时候，我会开玩笑的跟同学们交流说：我们下课去学校小卖部goshopping。结果下课的时候还真的有学生跑到办公室门口来喊：vicky小卖部goshopping去。
（7）英语比赛
在这个方面我自己做的不是很多，主要是因为自己是全校的英语老师，所以如果说开展全校性的英语比赛，我自己会特别的累，而且不容易进行，所以我选择的是分别在每个班举行不同类型的英语比赛：在上学期我在六年级举行过英语书写比赛，还有读书比赛，利用上课十分钟进行书写，读书小队进行pk。
（8）板报文化
黑板报是学生教室里最明显的一个展示台，让学生时不时抄写一些本册的重点语句在上面，每次上课前有意识的和同学们一起来练习上面的语句，让学生自觉的形成看黑板报的习惯。
第二个“1”是指教学方法。
我将我自己的教学方法分为三步：
第一步：备课
我自己在备课的时候，除了备教材以外，我一般会加入备学生和备教具.
备教材：教学重难点，教学程序，板书设计
备学生：1.学生会不会对我的话题感兴趣
2.关于今天的知识学生的记忆度还有多少，我们需要复习哪些相关的知识。
3.我自己设计的问题，学生会怎样回答我
4.怎样来引导他们回答我的问题。
备教具：上课需要用哪些东西，如单词卡，录音机等。
第二步：上课
有效课堂是我们追求的目标，但是上课的时候，我们会遇到很多应激的情况，其中上课最让我头痛的就是很多的学生喜欢接嘴，还有就是利用中文来笔记单词句子的发音现象，最后导致大部分发音都不准确，这些情况都让我感到无比的困惑。在这里还要向大家请教一下遏止这种现象的方法。
正如上面所讲，由于时间的限制，我没有办法一节课四十分钟全部都用来进行课堂活动教学而忽视知识的落实情况，所以在课堂上该进行笔记的时候，我还是会让学生动笔进行记录，否则学生一节课结束都不明白这节课的所学内容。
我自己在上课的时候比较注重学生的口语的练习。我比较喜欢让学生组句子，做小组练习，甚至有时会让他们自己归纳总结知识点然后我们一起再来总结。课堂的氛围是十分重要的，每个老师都有在课堂上属于自己的气氛区。由于我自己的性格原因，自己平时上课的时候是属于那种比较幽默，随意的类型，有时会跟同学们开开玩笑让课堂活跃起来。
Moudle1unit1重点语句：whatdoyouwant?Iwant…howmuchisit?It’s…
其实在进行集体备课的时候，我们设计的是在课堂上进行情景教学，因为教学条件的限制，我无法呈现哪些情景教学的东西，所以为了能够引起同学们的共鸣，我让学生来代表一种食物，然后进行问答，但是句子中食物的位置有姓名来替代。如：
A:whatdoyouwant?
B:Iwantvicky.
A:Howmuchisit?
BIt’s…
这样结合学生的姓名来举例，不仅让学生感到非常的兴奋和激动，也让学生进行了口语的练习。在课堂上我感觉得到学生非常的活跃，特别是在标价这一块上。
上次开完教研会后自己反思了一下自己的课堂教学，发现自己在课堂动笔练习这一块做的非常的不够，所以现在我试着在课堂里安排一些课堂动笔练习。比如新的单词语句，会让学生在本子或者在桌子上涌手画画写写，也会安排一些填写表格或者做做练习册上与课文相关的习题。
第三步：课后
1，书写训练。
英语有属于英语的书写格式，所以书写训练是课后的一大重点。但是抄写并不在与抄的多，而在于抄的是否正确。现在的学生对于印刷体和手写体的区分还是存在很大的问题，所以在讲课的时候遇到高频率的错误性字母，我会在课堂上进行复习。2，六年级的会听写一些比较简单的单词
其实我自己并不是喜欢让学生进行听写的单词的，但是如果不这样做，学生回家都会把英语抛在一边去。所以每次我会勾出一些简单的单词让他们进行识记。但是我安排听写目的其实并不是在于让学生去记住单词怎么写，而是为了让学生有意识的去了解熟悉那些单词。这样至少他不会对英语单词感到陌生。
2，读已学的文章
文章的阅读有助于学生认读单词语句，培养学生组句的语感。老师的精力与时间是有限的，所以在读书这一块我主要是交给小老师来进行的，自己每周进行一定的抽读。第四步：教学反思
没有反思就没有进步，其实在这一块我还真得自我反思一下，自己在这个方面做的不是很好，虽然每节课后我都会想想课堂里面存在的一些问题，进行简单的头脑反思，但是落实在行动上的书写并不是那么的详细。一般课下，我反思的倾向在于我是否完成了今天的教学任务，和课堂活动是否让学生得到了充分的训练，学生是否掌握了今天的知识重点，如果效果不好，下节课得多花一些时间来进行复习。
最后我想谈谈我自己经过上学期的复习总结的一些复习的方法，还请大家多多指教：
1，上期期末。我将一本书的重点单词和语句做了一个汇总。（像这样的一张试卷）2，每一周抽查小组长和组员的读书情况，复习期间一般都是读重点语句。（包括书本
的重点语句，试卷的连词成句。）如果组员不过关，那么组长就要负起应该的教读责任。
3，试卷测试奖励：上了90分的，进步最大的都有奖励，当然奖励的东西必须要吸引
学生。我的奖励是一个作业本，但是这个不单单是一本作业本，而是经过我修饰的奖品。（像这样的本子）退步最大的就给我奖励，随便什么他自己决定。
4，复习的每节课都要练练听力，练习册，试卷的听力是很好的材料，我只是让他们听
听力，做听力题，。
以上则是我自己的一点点教学想法，还有很多的不足之处，还希望在坐的老师多多提建议，让我有更大的提高。
教研会发言稿
教研会发言稿
一、当前教学进度及后段进度
最后一单元
二、几点教学体会
1、新课改强调教师要走下讲台，转变角色。
新课程理念带来学习方式上的变革，即“自主、合作、探究”。当前，在课堂教学中，许多教师采劝目标教
学”、“问题教学”、“对话教学”等方式。在课堂上先设定几个目标、几个问题或确定某些对话范畴，再由学生思考回答解决。这样的确做到了让课堂于学生，也实现了一些培养学生思考解决问题的能力要求。其实，这无外乎是根据学生的水平程度设计上课程序，学生被安排在教师设定好的思维过程中学习，仍是处于学习的被动者位置，没有真正发掘出学生学习的自主性。学生的自主性却仍有缺失。教师应由教学过程的设计者、教学活动的组织者、教学内容的指定者和学生学习成绩的评定者转变为学生学习的合作者、引导者和促进者，不断凸现学生的主体地位，促进学生主动学习。
2、组织体现自主的学习流程
课前预习——发现问题
以往的课前预习，无非是检查生字词，疏通文章，或教师布置几道预习题。学生从中也还是被动地接受：接受书本，接受预习任务。至于预习的效果怎样，多数教师难以测定。自主性的学习流程则不一样。我把学生五六人分为一组，这样每班被分为十组左右，分别确立一个为组长，负责收集筛选学生预习所遇的疑难问题。另外这十人中间再选出一人为组长负责分类合并这十组所产生的疑问。这样通过分组化整为零，便于落实、检查、反馈预习信息，使预习环节真正成为上课的前奏，成为上课所要解决的教学目标。这种分组还便于学生间的合作与交流，使每位学生都融入到学习的主流之中，感受到共同学习的乐趣。
课间讨论——解决问题
常规的课堂教学，教师占据着主导位置。纵然采取点拨讨论等教学方法，教学过程也还是在教师预设好的程序下进行：导语设计、重点分析、课堂小结、课后作业，一个都不能少。实则“玩”学生于股掌之间，没有真正实现学生自主性的全面发挥。自主学习的课堂则不相同，学习的内容完全是学生课前预习所产生的疑问。教学目标清晰，课堂讨论大胆积极。老师不仅在课堂上适时点拨，起到“穿针引线”的作用。即便是诗歌教学中的诵读，教师也无需范读，而是依据学生的朗读给以点评，然后让学生涵泳体味，再尝试去读。这样真正意义上做到还课堂于学生，让学生成为学习的主人。让学生在问题解决的过程中思想得到交流、能力得到提升。让学生在观点陈述时人格魅力得到展示。这种基于学生学习自主性的讨论较一般的限定讨论来的更热烈、更有针对性。
课后跟踪——拓展问题
真正的语文课堂教学不同于其他学科，它是思想的交流、人格的感召、灵感的迸发。有限的课堂有时很难完成某项讨论或就某类灵感拓展开去，这就需要课下的跟踪训练。这种跟踪训练是在学生自主性地期待心理下开展的，与我们常规的布置课后作业不完全相同，它是课堂内部的延伸，是知识能力落实的重要环节。如学习高中语文第二册杂文单元，跟踪得知学生课下从有限的篇目中归纳出杂文的一般特点及写好杂文所应具有的基本素养。针对每一篇目，学生又从《拿来主义》中想到我们不仅要拿来，拿来后更要有创新；从《我若为王》中想到今天为王是不可能了，那么我若有权、有钱了会怎样？从《庄周买水》中想到不规范的市场运作哄抬的是物价，付出的却有生命的代价（涸辙之鲋可见）；从《剃光头发微》中想到理发师手中除有权外，他别无所有。其中任何一篇拓展开来，写成文章均可见仁见智。这种自主性的大胆思维上常规教学所不及的。
3、激励存疑质疑的问题意识
古人云“大疑则大进，小疑则小进”、“学起于思，思源于疑”。陶行知先生则更简洁地指出：创造始于问题。
真正的知识就存在于疑处。李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成“四问”的习惯：1，写了什么？2，怎样写的？3，为什么这样写？4，还能不能写得更好些？正如著名的教育家顾名远先生所言“不会提问题的学生不是学习好的学生。”学习中只有大胆地提问、质疑，学生的主体意识才会得以发展。面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视或压制的态度，要给予这一行为以充分地肯定，并激励其进一步地思索。问题意识其实是主体意识的一个突出方面。
4、欣赏充满个性的创新思维
传统教学强调标准答案。其实同一问题从不同角度去看会有不同的结果，“横看成岭侧成峰”便是如此。另外不
同的人看又会有不同的结果，正所谓，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。在课堂教学中，做教师的要允许学生有不同的声音。对于那些充满个性、创造性的观点，即使存在某些问题，我们也应以欣赏的眼光去接纳，而不是挖苦嘲讽。诸如在学完《装在套子里的人》后，有学生认为别里科夫也是位可爱的人：他信奉政府，洁身自律不是很好吗？从而引发学生思考，在学生的回答中我们不难发现别里科夫那副奴才的丑恶嘴脸。在问题解决过程中，这位学生的认识也得以提升。课堂上教师一个欣赏的的眼神，一丝会心的微笑，都会激发学生的求知欲。相反，冷嘲热讽只会让学生那一点点说话的勇气丧失殆荆
5、效率是关键
教研会发言稿
关于官屯乡2016—2016学年上学期第一
次教研会的交流发言稿
李黎燕
各位领导、各位老师，大家下午好：
作为一名新教师，今天，我很荣幸能够参加这次的研讨会，今天，我怀揣的是一颗热忱的学习之心，来到这里向各位前辈们“取经”。下面，我将与各位领导和老师交流我在教学工作中的一些小的想法。存在考虑不周全和错误的地方，请各位老师给予批评。
我担任马游小学六（1）班的语文教学工作。现在，学生即将面临着小升初的考试，语文教学工作也就刻不容缓。从上一学年期末检测及本学期期中检查成绩来看，由于学生的基础普遍偏差，导致优生数过少，中等生数量相对较多。那么，针对这个现状，我想从两个类别分别来进行突破：优生、中等生
对于优生：
从句子（按要求改写句子和修改病句）、短文阅读、作文这大块来进行逐一辅导。
对于中等生：
首先，还是要加强基础只是的训练，从基础的拼音开始练习，加强汉字、词语的书写，力求使学生在前三题上尽可能的少丢分或不丢分；
其次，使优等生与中等生形成帮扶结对的“好朋友”。优等
生负责解决中等生在学习过程中的小困难，帮助中等生强化“破折号”“省略号”及“关联词语”“近反义词”这四个重要内容。
第三，教师不定期检查课文的背诵情况。
以上就是我在这短短两个月教学实践中的总结出的一些小的想法，我知道还很欠缺，今后，我会不断的向各位前辈们学习，以提高我的语文教学质量。