尊敬的各位领导老师们下午好，选用适当的方式处理学生中的棘手问题也时会产生异想不到的效果，以情治班一则体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入，如体育运动会时班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油
班主任经验介绍会发言稿
尊敬的各位领导、老师们下午好：
首先感谢校领导能给我这样一个和大家交流的机会。领导安排我在这次会议上发言，实在是愧不敢当。因为在班主任工作中，我没有什么特别重大的先进事迹，也没有什么特别的感人故事，我只是一名普通的班主任老师，而且在平时的工作中学校里和年纪组的很多领导同事们都一直在帮助我并且传授给我管理班级的经验，所以今天在这儿谈不上经验介绍，只是权当向各位领导、老师们汇报我的班主任工作。
咱们大家都知道，班主任工作细碎而繁琐，从每天的跑操、早读到晚上自习课的放学，从早晨的卫生检查到每一个月的大扫除，从自己这科的教学到九科的宏观调控，从学生的情绪到科任老师的协调，学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，每天我们都是以奔跑的姿势演绎生活。我们很累但是我们累有所得。下面我就从四个方面谈一下我的一点不成熟的经验！（这是开篇语，态度要谦虚，你要是嫌弃多就去点）
一、张弛有度，以理治班。
我觉得要想管好一个班级，首先要讲理，给学生讲道理、评价学生要合理、安排学生活动更要讲究一个“理”字！我们老师讲“理”无非就两种可能，就是要么表扬要么批评，批评和表扬一样重要，只是要掌握好表扬和批评的“度”和“法”。要让学生对于老师的批评感到“难为情，而不难堪。”才能达到预想的效果，要不然只能引起师生之间的对立情绪，不但于事无补还只能越批越乱。关于批评，我有两点体会：一是不轻易忽视第一个犯错误的同学，二是可尝试采用“退三进一”式批评方法，即在批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的三个优点。这样，批评会让学生心悦诚服。应该说，屡教不改的孩子是一次又一次“难堪”累积而成的，我们每一位班主任都不该成为给孩子制造难堪的人。（这里你可以加一个类似的例子，不要说太多，点明例子的经过就行）
以理服人还有一种可能就是，就是当我们在教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。这个时候我们就需要讲究一些管理的技巧。选用适当的方式处理学生中的棘手问题，也时会产生异想不到的效果。我的感受是：
1、对偶尔犯错的同学找台阶下，得饶人处且饶人。特殊学生的问题不大面积讲（偶尔迟到对某科老师有偏见）个别情况个别讲，给面子。
2、对群体事件（体育课后来班迟）不姑息，先了解情况，蜻蜓点水，让他们明白情有可原，法也责众。
3、对原则性问题，不依不饶，严打不贷。（郑康成上课玩手机的事抄作业午休出去玩电游）要让同学们知道，什么是严格。老师该严格严格，该宽松宽松。这样有信服力。（这几点后面你可以加一个或者几个例子）
二、以情治班。树立“班级就是家”的观念。
以情治班一则体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。班主任和学生都是家中的成员。大事不说，且说小事。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果，切莫乱批评指责，然后指手画脚一番。有个老师曾经告诉我一个管班的经验就是老师有时候“喊破嗓子，不如放出样子。”所以我们当老师的，一定要在学生们中间以身作则。
以情治班二则表现在不让家中成员孤军作战。所有班级的活动，班主任一定要和孩子们在一起，他们就有依靠，有了主心骨，有了动力。如体育运动会时，班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油。会后班主任适时激情点评，感谢他们每一个人为班级的贡献，真心的为他们的集体荣誉感而自豪。再比如班级卫生大扫除活动，一定要让每一个学生都参与进来，而且老师更要发挥自己的作用，参与到其中去，这样子学生们就会更加的积极，热情更高，长期这样子做就会是学生们形成一个良好的习惯，即使以后老师有事情没有在学校，这种好的风气或者习惯也会非常好的延伸下去。
以情治班三则表现在为每天的总结很重要。天气的变化，穿衣减衣的叮咛。每天的好与忧，语重心长的关心，关门不扬丑的做法都会让孩子们觉得我们就是一家人。
三、以学治班。营造班级浓厚的学习氛围。
学习主力团的组建。新班时我会抽调前面名次的学生成“团”，让他们坐在一起，因为这样老师上课时他们会迅速的答问，提问，辩难质疑，其余同学在他们的带动下也会主动听课主动质疑主动讨论，这样的气氛形成就带着整个班级的学习向主动积极勤奋方面发展。正气占了主导，班就很好带了。学习占了主峰，
力争上游的竞争意识就在每个同学的身上洋溢。等学习气氛起来，同学们彼此熟悉，就把主力团分散，以三人一排为例，可以答疑的主力坐中间，这样就可以强带弱，一帮二，学习之风盛行。同学们就会以勤学好问为荣，以惰学懒学为耻。正气树立了，学风健康了。课代表的职责分明。课代表负责每天的按时收发作业，课前课后帮助老师拿送教具，课间负责作业的疑难解答的张贴，每一段时间收集学生对该科目的反溃（上面是一个例子，如果不符合你的思想的话你可以修改一下）
四、处理好与科任老师的关系。
1尊重、采纳科任老师提出的建议和意见。一个班级的教学人员组成后，一定要尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发各科老师关心班级工作的热情，也让科任老师愉快教学。
2、严禁学生中不尊重科任老师的言行。
班主任老师要充分利用各种机会，主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。多教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌长学生“老气”而灭科任老师的“威风”。
3、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。
要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。（处理和各科老师的关系这些内容我觉得你要重点说一下，因为有可能很多和你搭档的老师就在听你的讲话，所以你可以加上几个现实的例子更加的有说服力一些，你看着弄吧！）
以上呢就是我参加工作以来对于班级管理的一点想法，总结成一句话，就是只要用我们的真心来对待我的学生，让他们体会到老师是为他们好，这个班级就一定会在和谐中不断的进步，一定是有前途的。
这就是我的发言，中间肯定有一些想法不是很成熟，希望老师们能够批评指正，谢谢大家！
班主任经验介绍发言稿
严中有宽，宽中有爱，爱中有教
——做一个有“尺度”的班主任
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
能在这里发言我感到非常荣幸。过去一学年中，我所带的班级无论是量化积分、教室宿舍卫生、还是统考上线人数都取得了让老师满意、让家长放心的好成绩。这和学校领导对我工作的支持是分不开的，也得益于我们级部各班主任的帮助。今天在这里和大家一起交流，不当之处敬请指正。
一、掌控好管与放的尺度，做一个“清闲”的班主任
众所周知班主任“管”得很多，小到坐立行走、穿着打扮，大到思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任事必躬亲，充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理容易造成学生的依赖性强，自我管理能力差。最突出的表现就是，班主任在时一个样，不在时就另一个样。这也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。
魏书生认为“管是为了不管”。我认为班主任要管的主要是：一，制定班级的长期目标，把握整体思路；二，培养强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；三，做好学生的思想工作，增强班级凝聚力；四，协调各方面关系，形成教育合力。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，建立层次分明的立体型管理体系。在我的班里，有几件事、我是从来不具体抓的，比如每天的卫生、三操甚至运动会、艺术节、值周等大的活动，我只是指1
派总负责人，将决定权下放，我相信我的学生可以完成的很好，事实也证明了这一点。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。
二、平衡好活与静的尺度，做一个灵活的班主任
在班级管理中，有三个方面必须要活：
第一是课堂氛围活。
高三学生课上积极性不高，导致教师上课情绪也不高，课堂效率大打折扣。针对这一点，我采用以下方法，一是切实贯彻我校小组合作自主探究的学习方式；二是要求学生的书墙不能超过20公分，使学生无从藏身，很好的调动了学生的积极性，这一点在高三是非常有效的。
第二活动要活。
大胆放手让学生去完成各项活动可以有效的激发学生的参与热情和积极性。比如说在运动会时，我主张学生要尽情地参与，没有项目的可以充当拉拉队、搞服务工作，实在没有任务，就充当忠实的观众。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最佳契机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。
第三点学生的性格要活。
学习成绩是由很多因素共同决定的，而良好的心态和开朗的性格越来越起关键作用。因此班主任与学生谈心时一定不要开口闭口的谈2
学习，可以多谈谈他的特长、他感兴趣的东西，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处。
一个班级除了活，还离不开静，静不是死，我在班级管理中一直提倡两个“静”：
第一个“静”是学习心态要静。人只有在心静时才有高效率。在学习过程中，尤其是在自习时间，提倡学生能像僧人一样“入定”，在这方面我一直落实学校提倡的“不抬头工程”，把几个重难点学生的问题解决，整个班级氛围就上来了。
第二个静就是大家都认同的环境要静。在此不再祥述。
三、把握好严与宽的尺度，做一个严慈相济的班主任
我们都强调严格管理，但“严”不是“厉”，管理严格是指在原则问题和纪律方面。
首先在班级建立之初，严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。
其次各种班级制度，能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样才会使学生没有漏洞可钻。
再者严宽适度，讲究技巧。
我常和学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错。但对于惯犯与偶犯，我的处理是不同的。比如说迟到，学生偶尔迟到是一件非常正常的事，是可以原谅的，但对经常的学生绝对不能姑息。
身份不同的学生也应当区别对待。对于班干部，有问题一定要处理，但更要爱护。两者如果站在对立面上，班级工作就不能很好的落
实；对于那些成绩很好的榜样同学犯了错误，一定要敢于批评，因为榜样的力量是无穷的，如果姑息，负面作用将是巨大的。
当然，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处理的方式要多样化。比如魏书生处理犯错学生的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。这种生动的处罚方式，对我们是一个很好的启迪。
总之，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
班主任工作平凡而琐碎，但是我相信只要在实践中把握好管理的尺度，多向其他班主任学习，一定会使班级管理工作更上新台阶。
班主任经验介绍发言稿
班主任经验介绍上的发言：
班级管理中的点滴经验富丽小学梁志权
今天我就自己担任四年（2）班班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究。我的很多经验和做法都是向在座的一些老师学的或偷学的（比如何娣、金麦卫清、樊焕娣、关慧仪、黄惠颜老师等。）一个良好的班级还有赖于班级过去的优良传统，今天我管理现在这个班级不算很辛苦，学生大都能自我管理，如收发作业，登记缺交作业名单，在校纪律情况，受老师表扬或批评情况，早餐分发和食具回放等等，这些学生都能管理好。我很感激何金娣老师先前的努力，为我的班级管理奠定良好的基础，我只是在何金娣老师的成绩下保持和发扬了这些传统。
结合过去的班级管理，我想把过去的一些做法和经验与大家分享，并请各位指正：
一、“木桶理论”与班级管理
一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立良好的班集体，就要达到整体优化的目的。过去曾经教过一个班级，从三年级跟到六年级，对学生的家庭环境、学生性格、优缺点都比较了解。他们当中有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动缺乏朋友。在托管课上，我就把4~6学生围在一起组成一个学习小组，让他们坐在一起做作业，由于他们关系比较密切，不懂的时候问起同
学来不会感到不好意思，做作业时玩的情况也少了，形成多个互相帮助，学习自觉勤奋的小团体。我及时表扬了班上做得比较好的小组和同学，在班上有了一个很好的榜样作用，班级你追我赶的学风很快就形成了。
在几十人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，以偏概全。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解。比如，班上有个学生叫谢森，平时上课比较喜欢说话，总是被老师点名批评而且成绩很一般，在我的印象中一直不是很好。在这个学期的一次作文“我的心里话”当中，几个学生却写到谢森同学乐于助人，为人正直，有正义感的事情。看完文章后我深受感动，在托管课时私底下跟谢森提到同学们对他的评价，肯定了他的好品质。也许是得到老师的认同，也许是无意间触动了学生敏感的心灵，他在我的课堂上表现得比较积极，而且遵守纪律。认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。
在认清学生的“长短”之后，就要寻求补“短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。上学期，我们班级进行了一次绘画比赛，班上很多好手都踊跃参加，其中有位同学画了一幅很简单的画，上面只有一棵树，画得也没什么技巧，但是画的树长得很茂盛，枝叶长满了画纸，生机勃勃。
这是班上一个智力不大好的同学（王嘉彬）画的，图画使人感到激情奔放，我把他的画放到了画展的正中，并在班上表明喜欢他这幅生机勃勃的图画，同时他也得到了不少同学的认同，学习比过去积极了许多。在班级管理中我会特别注意有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。
二、正确的引导班级舆
在教育、教学、生活和各项活动中，我会根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。有时候还会通过看故事的形式进行。记得过去有个班级，上课时有些学生不懂装懂，回答问题时听到成绩好的学生说什么就说什么，学习积极性比较懒惰。平时同学之间还会捕风捉影地说同学之间的是非，弄得同学分帮派划界限。我利用学生的自习课时间，和学生一起看“成语故事”，还跟学生聊故事的内容和故事的深刻道理。因为故事简单，而且有声有色学生都很感兴趣。其中有一篇叫《矮子看戏》的成语故事学生最感兴趣，因为看戏时人多矮子挤不进去，在人墙外他努力地跳来跳去却什么也看不见，观众看戏看得过瘾拍手喝彩，矮子也跟着大声喝彩，别人问他喝什么彩，矮子说：“我看见你们喝彩我就喝彩了”。学生都被矮子滑稽的言行逗乐了，都为这个矮子的不智感到愚不可及。这时我把话题一转，讲到我们课堂上不也有很多“矮子”吗？学生的脸一阵发红。我接着把“矮子”引申到我们生活上，有很多同学捕风捉影地说同学之间的是非，其实也是“矮子”所为。不多费唇舌就节制了班上的不良舆论，还启发了学生如何面对是非，独立思考，这是我管理得比较成功的一个班级。
班级管理多年，有这样一个感叹：当班主任真不容易，管理好一个班级真的要费很多很多心思、心血！很感谢各位同事对我一直以来的关爱和支持，我点滴的经验也是在你们的支持和帮助下取得的，谢谢！