年毕业班复习备考会经验交流材料年月日，榛钚越锨浚笱斫庹莆盏闹睹婀悖榛钤擞弥兜哪芰诓欢咸嵘，因此牢固掌握数学基础知识并能实际运用才是硬道理，教师在平时的教学中一定要注意强调学生对细节上的处理。
复习备考发言稿(2016年)
◆2016年毕业班复习备考会经验交流材料2016年3月22日
六（1）班数学教学与复习备考方案
赤南镇中心小学王玉波
一、班级及学情现状分析
本班共49人，男生25人，女生24人。从班级的人员组成来看，成绩差异较大，有近10人数学基础很不理想（主要集中在女生），表内乘除法就不过关，这给本班数学学科质量的整体提升产生很大阻碍，加之本班中尖子生不多，因此整个六年级阶段的教学就以培优扶困为重点，培优以灵活多变的课堂教学为主，扶困便需要长时间的辅导和耐心来解决。
二、针对性措施
1、认清形势，把握要点
从最近几年的毕业调研检测考试的试卷命题来看，出现偏题、怪题、难题的现象几乎没有，整个试题内容考查范围广，但难度系数小，灵活性较强，要求学生理解掌握的知识面广，灵活运用知识的能力在不断提升。因此，教师在教学与复习时一定要紧扣教材，掌握要点，分类整理，在六年级的教学过程中要渗透非毕业年级的教学知识，让整个小学阶段的数学知识系统科学，上下衔接。平时训练要有目的，有针对性，切忌让学生“坐过山车”，专攻怪题和难题。
2、抓重点，破难点
数学知识内容多，知识繁杂，但相互之间的联系紧密，抓好数学基础知识是重点，灵活运用数学基础知识解决实际问题是难点。因此，要先抓重点知识，以此来攻破难点知识。比如，对于概念性较强的知
◆2016年毕业班复习备考会经验交流材料2016年3月22日识，只需学生理解掌握，不必花费功夫和大量时间让学生死记硬背；对于几何知识，特别是一些几何图形的计算公式，一定要学生理解掌握，明确其推导过程与方法，如果基础不够好的学生理解不到位，便需硬记、牢记，并能参与实际运用；对于经常性出现的题目，教师一定要在课堂教学中适时提醒，或变换不同类型的题目加强练习。对于实践操作题，要让学生掌握要领，经常训练，方能熟能生巧。
着重培养和提高学生的计算能力和正确率。计算题在试题中的分值较大，除计算题单独成一题外，无论是何题目，计算永远参与其中，因此，提高学生计算正确率是学生能否取得优异成绩的关键。
总之，无论何种题目，万变不离其宗，都是考查数学基础知识，但知识毕竟是活的，可答案是死的，灵活运用才是根本，答案正确才是目的。因此，牢固掌握数学基础知识，并能实际运用才是硬道理。
3、训练有目的，有的放矢。
教师在教学与复习时，要做到心中有数。训练要有目的性和针对性，分层、分别、有序安排训练内容，每训练一项内容，尽量让班级内85%的学生掌握，然后再进入下一内容，切忌操之过急、囫囵吞枣。由于班级内各学生的智能差异，教师可分别安排不同难度内容的训练，使其掌握相关知识，这样也增强了他们的学习自信心，切忌“一刀切”、“一把尺子量到底”。
4、认真做好教学评价，严把单元检测关。
每单元学习结束后，教师可安排相关的过关检测考试，一方面摸清学生对本单元知识的掌握和运用情况，另一方面也好对检测中出现的问题及时弥补，此时，教师的检测分析就很重要了。
5、教会学生学习方法。
学习要讲究方法得体、实用，学生才能得以轻松完成学习任务。数学知识本来不需学生死记硬背，只需理解掌握、灵活运用即可，它主要体现在“活学、活用”。因此，要教会学生正确的学习方法，让学生“活”起来，无论遇到什么题目，都能用所学的知识去“活用”，只有这样，学生才会感到轻松，从中得到学习数学的乐趣，而不必一味的埋头苦干，冥思苦想，结果还是“竹篮打水-一场空”，既浪费了时间，又伤了脑筋。
6、细节决定成败
数学讲究知识的严密性和逻辑性，虽方法多样，但结果是唯一的。教师在平时的教学中，一定要注意强调学生对细节上的处理。比如看清题目要求，认真审题，注意题中单位是否统一，正确使用计算公式，保持计算的正确率等；教育学生保持良好、平和的心态，无论是平时完成作业，还是参加统一检测考试，态度一定要端正，不受X因素的影响等；尤其要教育学生千万不要慌张。因此，教师在平时训练时，一定要注重这方面的加强。对中等以上的学生在完成作业时，要求他们效率与质量并重，但对学困生则要求他们质量，不讲求做题速度要多快，只有一道题做对了，两道题做对了，才会慢慢增强他们的信心，
逐步提高他们的学习兴趣，信心和兴趣起来了，学习也就轻松了，成绩又何愁得不到提高呢？
7、做好学生的思想工作
毕业班学生临近毕业，思想波动很大，逐渐暴露出“疯狂”倾向。一部分学生由于学习压力大，就会产生厌学情绪；一部分学生学习基础差，跟不上，即使努力了，学习成绩还是糟糕透顶，加之学习码力加大，逐步“一烂到底”，产生侥幸和逆反心理，一部分学生由于家长的娇生惯养，对学生在校学习置之不理，不闻不问，使之逐渐偏离学习重心；还有一部分学生由于智力欠缺，整天纯粹抱着“混”的态度，做一天和尚撞一天钟。诸如此类，作为教师，就应当时刻发现和了解学生的思想动向，主动与学生进行沟通、交流，增加亲和感，拉近学生与老师之间的距离，使他们能相信老师，并能将内心的想法毫无保留的向老师表达。这时，作为教师，更应当给予充分的理解和支持，适当缓解他们学习和思想压力，解决他们所提出来的问题和想法，使他们真正能信任老师，才能全身心地投入到紧张的教学与复习备考中去，而教师在不了解实情下，切忌一味的责怪他们，更不可恐吓、惩罚，否则反而会加重他们的心理负担，适得其反。
六年级毕业调研检测成绩代表学校的“脸面”，是学校的一面旗帜，所以毕业班教学工作异常繁重，压力是非毕业年级所无法比的，所面临的挑战也很大。但是，只要我们齐心协力，心往一处想，劲往一处使，采用恰当、合理的教学方法，我们相信，付出必然有回报。
（二O一二年三月二十二日）
2016年中考英语复习研讨会发言稿doc
2016年中考英语复习研讨会发言稿
韩镜龙
各位领导、各位同行：大家上午好！
首先感谢教研室领导给了我们学校九年级英语备课组一个与各位同行交流的机会。2016年中考即将来临，相信每所学校都相继进入了紧张的总复习，我们学校也不例外。由于复习阶段时间紧，任务重，因此在整个在教学过程中如何恰当正确使用教学方法策略指导学生复习，如何在备课组内进行协作，提高复习效率，这些就显得至关重要。在此，本人代表我校九年级英语备课组向各位同仁谈谈我组对中考英语复习的一些设想和做法，请各位领导、前辈和同仁们批评指教。
我主要从以下四个方面讲。1.复习理念的更新，2.复习阶段的一些分析，3.复习方向的确定，4.复习阶段的注意点。
一、复习理念的更新
1.各自作战还是协作共享？
我们答案和其他兄弟学校也是一样的。就是备课组内同伴互助协作，共享教学资源。今年是我校团队协作年，校领导非常重视备课组内教师的协作，出台了备课组团队合作考核方案。从而增强了备课组成员间互助、协作、共享意识，提高了集体备课的有效性。
本学期初我们备课组内统一教学思想，共同讨论制定了复习计划。计划一模前结束初三下语法专项复习；第二轮复习以梳理课本中的基础知识点为主；第三轮复习以中考题型复习、综合模拟测试为主，把复习的内容、作业的布置与讲评细化，做到复习有成效。
在第一轮复习过程中组内进行分工协作，共享资源。在教授九下册内容的同时，对初中阶段的语法进行归纳复习，讲透语法的运用。学期初我们组内11名英语教师就对初中阶段整个语法进行了一次分工，做到提前准备。包括名词、冠词；介词、数词；代词、连词；形容词副词比较等级；动词时态、语态；非谓语动词；句式：陈述句、感叹句、疑问句、祈使句；简单句、并列句；状语从句；定语从句、宾语从句等几个方面准备好课件。内容重基础，同时对考试说明有解读，有分析提升，有中考链接，在一定时间内及时上传备课组完全共享文件夹，并在平时集体备课中，大家共同研究进行一定的研讨修改，并在语法复习过程运用。
2.炒冷饭还是查漏补缺？
毋庸置疑，相信大家都会选择查漏补缺，巩固提高。同时通过有意义的语言活动，学生才能将所学知识系统化、条理化的归纳。要在有语境的语言活动中，才能真正使学生语言能力得到进一步提高与改善。
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完成新课和第一轮复习的过程中，我们组内老师为了巩固第一轮的复习，组织了几次核心知识巩固练习，这也是我校积极实施核心目标教学的重要的一个环节。本学期我组组织核心知识巩固练约十次，我们称之为3+6模式；前3次：第一次完型3篇；阅读理解4篇，任务型阅读3篇；第二次单选100个，作文3篇；第三次词汇3篇注意题型沈文刚，作文3篇，后6次中考模拟练。听力练习早晨练习。练习题做到适度分层，并在测试前，需经过组内教师共同讨论，对题目适当的删减替换，提高试题的针对性和有效性。
3.以课本还是以课标为本？
《浙江省2016年初中毕业生考试说明》P56明确指出，命题应坚持考试内容不受教材内容的制约原则，不拘泥于教材，不与任何教材的集体内容直接挂钩，充分体现英语教材作为实现教学课程目标的一种工具和手段的要求。
所以我们复习教学应以“课标”为依据，以学生发展为根本，重视双基的落实，注重能力的提升。
第二轮复习分册复习时候，我们集体讨论决定以话题复习为主线，在复习话题的时候，对每个话题所涉及到的词、词汇及句型进行进一步的梳理和归纳，对相关的语法进行进一步的巩固，这样也让学生对教材有一个系统的整理和消化。
再比如说，从开学初我们注重对考纲单词的听写，听写时注意注重单词听写的灵活性、多样性。如适当增加同义词，近义词，前缀，后缀，词组句子或如老师给出句式学生造句。这样做的目的就是培养学生从音、形、意、词性和语用等全方位掌握单词。
二、复习阶段的一些分析
对《英语课程标准》和《考试说明》的认真分析：主要采取教师自我学习和备课组内的讨论以及教师引导下学生的学习三种形式为主。内容主要涉及《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中提出的五级相关内容。考试说明中的：考试范围和要求，考试目标，题型示例及例卷共同讨论分析。备课组成员一致认为题型示例及例卷有很强的借鉴性和前瞻性，这就成了我们为核心知识巩固练综合卷的模板。
对学生的分析：由于我们这一届从入学以来基础比较薄弱，到了初三有了一定提高。学校为了进一步促进学生有更大提升，九年级组组织实施了213辅导计划，即对前20名，100名，300名学生进行了有针对性辅导。英语备课组层面也对前100名学生和有希望考高中学生但英语薄弱学生的巩固练情况进行了动态监控，及时采取措施，进行针对性辅导，尽力弥补学生的短板。备课组教师也经常交流经验交流经验，自觉增加对这部分学生辅导力度，如增加面批。
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备课组内：每次核心巩固练后，组内教师把各自班级成绩及时录入备课组核心知识分析表格内，教师可以根据反馈来的信息，与其他班做出比较。了解到本班学生复习是否到位，效果怎样，以及练习状态如何，并在备课组内交流、讨论。发现问题及时修正，弥补不足以帮助学生调整自我。(表格可以展现)
三、复习方向的确定
在备课组活动中我们确定了复习阶段的我们几个复习方向即语言知识块，语法知识块，语言运用块，语言技巧块，解题技巧块。具体操作体现在
1.以听力练习常态化话为基础，注重英语听力能力提高。
首先要把听力落实到平常的课堂教学中；针对性组内分工设计中考题型相关的听力练习，利用部分早自习操练，并对学生反馈的问题及时作出调整和指导。
2.以课标词汇为依据，注重英语词汇的训练。
备课组统一进度，争取中考说明上的单词、词组，一模前听写完一轮。方式方法和之前提到的一样。
3.以语法知识为线索，注重语言规则的掌握。
分配任务，收集各方资料整理归纳，贴近中考考点，重课堂完整性，及时巩固。（给出样例）。
4.以篇章阅读为载体，注重读写能力的培养。
题材，体裁，上下语境，语法多方面考虑完型答题技巧。
细节理解题，要指导学生将选项与段落中的信息相对应。
词语或句子内涵的理解题，要培养学生如何根据上下文进行推断的能力。
总结归纳题，则要指导学生依据文章的主题来判断。
为迎接一模，让学生对一模考试有一定适应性，整个年级已经进行了一次完型阅读理解题型核心知识巩固练习。教师也对前100名学生，又进行了2次完型专项，2次阅读理解专练和指导，教师也对完型、阅读答题技巧作出了一定的指点。。
5.以单项训练为突破，注重语言技巧能力的提高。
以中考题型为版，每10题一组，设计核心知识巩固练。
6.以话题复习为导引，注重学生习作能力的培养。
历年中考书面表达都是初中三年中的一个话题，话题复习有助于学生的利用整个初中阶段所学，来充实作文的内容和框架。同时加强对学生的写作方法的指导。
7.以综合模拟为重点，重视考试规律的探索。
这也是我们说的第三轮复习针对中考要求，要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟
测试，侧重训练学生细心审题的能力、解题技巧的运用、答题速度的快慢等等，通过知识考查与能力考查，提高学生的应试技巧。有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，因此可以通过模拟的中考试卷让学生更加熟悉中考题型，为真正的中考做好充分的准备。
四、复习阶段的注意点
1．面对现实，适当降低要求。根据班情、学生差异性，我组也认识到了在提优过程中也要注意中考复习的“切合中考、切合学生、关注中差生”三个要求，并把三个要求落实到各阶段的复习中。
2.放慢进度，追求高效对于中、下游学生还没有掌握的在教材体系中处于重要地位的内容重新复习。不要以完成一节课的教学任务为目标，要把教会学生为目的，要面向全体，全面提升。
3.对学生复习方法和答题技巧指导。
“看试卷和错题集”，我们让学生把近期做过的试卷和练习题分门别类整理一下，静下心来认真过一遍，把以前存在的问题弄清，有针对性地进行强化复习。
4.对学生复习方法和答题技巧指导以及心理上的疏导
教会学生如何找到适合自己的复习方法，养成良好的学习习惯，才能事半功倍。让学生保持良好心态，培养他们良好的心理素质，重视复习策略。比如我们在临近中考的时候，特别注意降低了复习的难度。加强了心理和技能的辅导，使学生增强了对中考英语的信心，确保了学生以最佳的精神状态来迎接中考。
5.对中考相关信息要有一定的敏锐度。
如中考一些不考项目了解，中考词汇变化的了解
应加强信息的搜集，注意中考动向。关注社会热门话题，像社政学科一样关心时事要闻，因为这些都可能是完型阅读甚至单选的语言材料，有条件可以整理收集整合周边地区优质试卷。
总之，我们在初三最后三个月的复习与备考中无论是教学过程的全面展开还是对学生的各个方面考前指导都要注意脉络清晰，真正做到紧张有序、忙而不乱。只有通过一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在中考中发挥出他们的最佳水平，考出最理想的成绩。