而如今我们的教育下滑是不争的事实，而东部区的考试包含有一部分能力提升和创新的题目难度稍高，开展各种有益活动不断转换脑筋劳逸结合才能取得最佳学习效果，但教育的迟效性不经常磨刀肯定不能砍出很多的柴。
学校研讨会发言稿
有关教育之我见
王桂琴
连续几年的高考放榜，我市的教育引起社会的广泛关注。
前旗的教育曾经有过辉煌，北大清华的录取通知书激励着旗一中的多少学子。而如今，我们的教育下滑是不争的事实。百姓不看过程，只看结果，高考考不好，我们挨骂是很正常的事。几年前我曾说“这样的教育死定了”，我并非有先见之明，而是我对目前教育现状的观察、分析所作的判断。
我们进行常规检查，发现不少学生上课在睡觉，有老师说：睡觉的学生算是好学生，至少不会在班里捣乱了。怪了，学生来学校不是读书而是睡觉，竟然能算是好学生，我们的教育是怎么了？可见，我们的教育已经到了非好好抓不可的地步了。
教育下滑，有其社会的客观因素。“一切教学活动都是围绕高考、中考进行的。”这样的观念我想是遍及祖国大江南北。中国的应试教育让学生把全部精力倾注于升学考试，把取得高学历视为教育的最高目标，把学生的考试成绩作为评价学生优劣、教师优劣、学校优劣的第一标准，这种由国家机制保障、全体国民趋之若鹜的应试教育，深深误导了中国家长的教子观念，误导了广大学生的成才观念。应试教育绑架了学生，挟持了老师，误导了家长，学校、家庭和社会，层层加压，学生、家长、教师三位一体，齐心协力为考分拼命。这种局面愈演愈烈，不知何时是一个尽头？！
应试教育直接导致的结果就是教出来的人大部分都是智力严重
缺陷、没有创造能力，做事机械死板、扭曲人人生观，价值观等。还有，应试教育把功利化的作风带进了教学界，让学校变为了一个带有铜臭味的“水潭”，搞得现在学校都有“潜规则”。连中国的学术界作假都很盛行，这何尝不是应试教育的悲哀。
治理“三乱”问题等文件的出台，我们不敢轻易越线。对补课、订资料等等，教育管理如履薄冰。社会的客观原因，我们一时半刻解决不了，我们首先要思考的问题是我们的内部管理。
通过对好多地方的调研，多地学校存在多科教学内容多、教学任务较重、时间紧；在规定课时内完成课程计划，就没有更多的复习时间应对备考的情况。所以已有多个学校不得不自行增加课时，以提前完成教学内容，以待复习备考。这些已成为我们教学中凸现出的问题。
根据巴市中考“本着有利于促进学生综合素质发展、有利于促进义务教育均衡发展、有利于促进高中阶段各类学校发展和教育质量整体提高的原则。”的指导下，中考实行评价主体和内容的“多元化”,以课程标准为依据，以学生基础性、学科性发展目标为基本内容，从学业、综合能力和综合素质三方面进行评价。我们的考题难易比例，中等难度以下的题目要占到20％，较难题为10％，基础题占70％，而东部区中等难度以下的题目要占到50％，较难题为20％，基础题占30％。从中可以看出我们的考试主要注重基础知识，难度偏低。而东部区的考试包含有一部分能力提升和创新的题目，难度稍高。也许我们的考试初衷是增强学生的信心，但实际上很可能适得其反。是掩耳盗铃、自欺欺人之举，因为他们最终要面对的是全国统一标准的
高考，这种“以学生基础性、学科性发展目标”的考试只会害了他们，让他们的思考、解题能力退化，不能正视自己的学习程度和状态。权重分等地的划分优秀的比例占30％，成绩权重低。
今年开学初，教育局组织进行大调研，目的就是要为我们的教育把脉，深挖教育病根。面对百姓的一片骂声，我们没有回避，并请大家“拍砖”，共为教育把脉，这表明了我们对提高教育质量的信心与勇气！
我们这次召开学校管理研讨会，认真剖析学校管理面临的困难和存在的薄弱环节，希望大家共同出谋献策。这样的研讨会尚属首次，在此，我提出个人的观点和设想，仅供领导们参考。
学校的管理，要靠“理念”与“方法”。“理念”与“方法”合则成就事业。没有理念指导的实践是盲目的，没有实践支撑的理念是空洞的。学校管理者所拥有和掌握的管理理念，无论学校管理者是否明确意识到，都将潜移默化的渗透到具体管理实践中。所以要管理好一所学校，校长首先要树立管理理念，才会道法自然，才能达到学校管理的和谐与最佳效益。
所谓学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识和理想的观念体系。学校管理理念本质上是一个动态的、不断发展和完善的过程，具有导向性、前瞻性、规范性等特征。
从市教育局通报2016年初中毕业学业水平检测情况看，我校均分、满分生比率居全市第二，因此，我们首先要转变管理理念的是：明确我们办学的目的。在此，我先说“一”，也就是：
一、围绕一条主线：德育为首、教学为主、育人为本。
由于受社会舆论、评价机制的影响，不少学校管理未能深入研究德育、体育与智育的关系，“重智育、轻德育、体育”的现象比较突出，学校几乎成了只为少数人开设的读书阵地，忽视了学校的“育人”功能。
在高考制度没有改变的情况下，我们的教育既要对重点高中输送人才负责，也要对自己的“面子”负责，更要对孩子的未来、对社会发展负责。
“对输送人才负责”与“对孩子的未来对社会发展负责”并不是对立矛盾的关系，而是相互促进的关系。从近处看，学生学习目的明确，有了浓厚的学习兴趣，有了意志，才会更加刻苦学习。开展各种有益活动，不断转换脑筋，劳逸结合，才能取得最佳学习效果。有好的身体，才有充足的精力，有好的体育训练，才有更好纪律。“磨刀不误砍柴工”，学生是学习的主体，只有充分发挥主体作用，才能取得最佳效果。对学生的德育、体育工作，无疑就象磨刀，而现在的我们，希望学生能考取高分，只顾“砍柴”，不顾“磨刀”，有的老师、家长坚决反对好学生参加体育训练。短期行为，可以取得立竿见影的效果。但教育的迟效性，不经常“磨刀”肯定不能砍出很多的“柴”。从考试成绩可以看出，德育、体育抓得好的学校，不但不会影响学生
的学习，反而学生学习成绩更好，从长远看，今天的学生是未来社会的主人，只有全民素质的提高，才有可能促进教学质量的全面提高。
我常常上贴吧或论坛，看了不少有关教育的帖子，对教育滑坡的原因，众说纷纭，我最赞同的一个观点是“老师的心散了”。老师老嫌工资低，评职称难，评上聘不上。从区域看，与呼包二市及鄂尔多斯相比，整个前旗地区的教师工资都不高，为什么偏偏我们的教师队伍，会有那么多的怨言？作为一个管理者，不能一味埋怨老师的职业道德。原因何在？为此，我说“二”：
二、进行两大“打造”，实现两大“转变”
（一）把学校打造成老师专业培训和师德教育的基地，变“要我教”为“我要教”。
学校管理是一个由人、财、物和时间、空间、信息等要素组成的有机系统，其中最重要的是人。
要提高教育教学质量，首先要提高教师专业水平。只靠教育局组织教师集中培训，对教师整体专业水平的提高还是远远不够的。要提高教师专业水平，更重要的是老师在不断实践中学习，学习中实践，这就需要学校充分发挥校本教研的作用。因此，学校管理必须牢固树立“学校发展教师”、“教师发展学校”的管理理念。
教师是倍受社会关注的公众人。就象赵薇穿有日本旗标志的衣服遭受全社会遣责一样，假如赵薇不是公众人，她穿什么也不会有人遣责她。老师既然是公众人，所以一般人可以做的事，老师并不一定可以做。我们要求老师要“为人师表”，但管理者应当清醒认识到：教
师队伍并不是先进组织，“师德”需要思想观念的支撑，而观念的形成靠的不是空洞的说教，需要长期积累。因此，学校管理应该把学校打造成师德教育的基地，校长要以自己的敬业精神带动老师，树立榜样影响老师，让老师在安教乐教中感受职业的崇高。
由于受地理环境和经济条件的局限，应当承认，我们的大多数老师因生存的需要，都有着个人的经济要求和物质需要。老师有各自的个性和意志,有自己的价值取向,对于有志者而言，价值取向比经济需要和社需要更为重要。老师为了满足自己的生存和安全需要而工作，对金钱和物质利益比较敏感。
2、学校管理应当为老师撑腰。由于家庭子女的减少，家长对子女变得越来越宠爱，给老师管理学生带来了不少压力。“人非圣贤，孰能无过”，如果老师主观上是想把工作做好而过失犯错，校长应当包容。学校管理要保护好老师，要让老师从患得患失中解脱出来。
4、价值取向是变“要我教”为“我要教”的关键。学校管理应该不断鼓励教师建功立业，寻找实现人生价值的正确道路。对成绩突出的教师，在职称评定、评先等方面给予倾斜。按教育者熊焰的话说，我们无法用待遇留人，我们只有靠事业留人，每个学校学校都应如此。
（二）把学校打造成学生学习、身心健康成长的乐园，变“要我学”为“我要学”。
由于受应试教育的影响，学校管理走入误区，把学生当作灌输知识的容器，把精力都放在学生学习的“加班加点”和“题海战术”上，学生长期处于“要我学”的状态。这样，既不利学生的身心健康成长，
也不利学生的学习进步。
学生是学习的主体，变“要我学”为“我要学”，首先要使学生感到：去学校是一件快乐的事、开心的事。“兴趣是最好的老师”，学生学习兴趣的形成，不是靠说教获得。要学生对学习产生兴趣，必须先让学生对学校产生兴趣，学校管理就应该考虑如何对学生产生吸引力。学生的自我控制能力不强，如果急于追求学生的学习成绩，而不注意学生的学习兴趣培养，往往是欲速则不达。学生的兴趣爱好与成年人不一样，学生兴趣较广泛，且各种兴趣相互影响，容易转移。学校管理应该依据学生心理特征，不断开展各种兴趣活动；在各种不同兴趣活动中让学生寻找自身价值，寻找自信。通过学生的自信，激发学生学习动机，比如说，学生在体育方面比较有优势，而学习成绩不理想，老师鼓励他，如果文化成绩能赶上，将来考体育学院肯定能成功。美术、音乐也是如此，根据学生的个性特长的优势激发，才能更有效地实现变“要我学”为“我要学”。“厌学”是“我要学”的天敌。教育大调研的结果表明，学生“厌学”的主要原因是基础差。除弱智外，造成学生基础差有两大原因：一是提前教育。我旗的提前教育现象比较严重。二是没有把好学段关。自从义务教育阶段废止任何形式统考后，不少学校已经不抓单元过关考和学段考，学生对学习问题越积越多，以至无法补救。针对上述问题，要求各小学要严格把好入学年龄关，做好家长的说服工作，非智力超常的儿童，一般不要提前入学、提前上各种辅导班。义务教育阶段学校，对学习成绩确实跟不上的学生，可以采取变通的办法，以休学的名义让他留级，但要
严格限制数量。因为休学，得不到财政的学费供给。学校应大胆地抓好单元过关考和学段考，抓月考不是统考，与政策不会有矛盾。
要把学校打造成学生学习、身心健康成长的乐园，探讨学校科学管理的方法，我们既不要墨守成规，也不盲目效仿。我们应该客观、科学地分析，寻找适合我们自身发展的路子。结合上述管理理念，提出：
三、突出“三抓”
（一）抓校园文化建设
校园文化建设主要分物质文化建设和精神文化建设。精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体。
完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。
虽然我们的学校经济条件有限，但我们主观上应该高度重视，在有限的资金中抽出适当经费，一步一步完善校园文化硬件建设。
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、
精神面貌的集中反映。并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
(1)校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。
(2)教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在即管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。
(3)学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体全面发展的人，都有重要意义。
(4)学校人际关系建设。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好的发挥整体效应。
学校经常组织老师与老师之间、学生与学生之间、老师与学生之间、班际之间开展各种文体、娱乐、游戏等活动，不但能改善学校人际关系，而且能更好促进老师、学生身心健康发展。
校园文化建设是老师乐教、学生乐学的基础，也是变“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”的前提。老师与学生之间的活动多了，学生感受到老师会带给他开心、快乐，老师的所有行为都是为他好，老师在爱护他，这样，老师的话他会更听，老师的批评也容易接受。反过来，当老师与学生一起活动中，感受学生活泼可爱，更能加强老师的敬业精神。
（二）抓文明礼仪教育
高考成绩与幼儿园都有关，学生的坐姿与执笔姿势，直接影响学生的字写得好不好，而字写得好不好，影响高考成绩。行为习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要大家齐抓共管。学生是未来社会的主
人，从小养成良好的行为习惯，不但是学生个人终身受益，且是未来社会发展的需要。在学生文明礼仪教育方面，教育部颁发了《中小学文明礼仪教育指导纲要》，主要内容包括基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪。大家都要围绕文明礼仪教育的主要内容，探讨育人方法。
（三）抓课堂教学引趣
中学的老师、学生都很辛苦，为什么出不了好的成绩？关系到苦干与巧干、主动与被动问题。由此，我想到了我们的一些名师的课堂。他们都有一个共同特点：课堂教学语言幽默风趣，老师上课，学生都聚精会神。初中生虽具有一定的自我控制能力，那种控制却是强制性的。如果教师用幽默风趣的教学语言吸引学生，学生将在不知不觉中接受了知识，不但学得轻松，且记忆也更牢固。义务教育阶段学生，自我控制能力差，课堂教学更需要吸引力。小学生不懂幽默，但喜欢听故事、做游戏，课堂教学如果能结合课文巧妙安排学生喜闻乐见的事或者游戏等，更能提高学生的学习兴趣。如果能让学生从走进校园到走进教室，始终保持快乐的心情，不论对学生的学习还是身心健康成长，都将起着不可估量的作用。课堂教学不管怎样改革，抓引趣都不会过时，学校应当把课堂教学引趣作为研究的永恒主题。课堂教学引趣，最基本的是老师的语感，干巴巴的语言只能让人打瞌睡，为此，校本培训首先要从老师的教学语言抓起。
以上说了一、二、三，下面再来道四：
四、完善四大机制
（一）民主决策管理机制
民主决策是调和班子成员关系、让大家当家作主的最有效的措施。在“一把手负责制”下，当今的决策方式主要有三种：一是独裁式的，一把手说了算，也就是当前人们习惯把一把手称为“老板”的那种。二是带强制式的，一把手先抛出观点让大家讨论，没意见了事。这种决策方式看似民主，实际上一把手说出了观点，一般情况下，副职都不会说“不”。三是让大家先说各自观点，然后集中意见后提出主张，再听取大家意见，这才是真正的民主决策。
（二）约束机制
教师是人，学生也是人，人都存在动物性，都存在惰性。“没有规矩，不成方圆”，人有七情六欲，只有建立起完整的规章制度、规范师生的行为，才有可能建立起良好的校风、教风、学风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。学校应该结合学校实际，制订切合学校自身管理的规定，来规范教师的行为。制订学校管理规定时，要充分考虑教师是知识分子，对知识分子的管理不能象工厂车间管理工人一样，只考虑限制时间。
（三）竞争激励机制。
长期以来，我们的学校管理走入误区，由于老师的教学能力有差距，加上我们评价机制，高中看考入重本人数，初中看考入重点高中人数，错误认为学生分尖子班能更好地培养人才。事实是否如此？
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，这是荀子的教育名言。一所学校，一个班，有几个“差生”，多数一带，“不扶而
直”。一所学校，一个班，集中了“差生”，有几个好学生也“与之俱黑”了。如果把好学生分开进行培养，“差生”分开进行转化，培养和转化结果合起来就是一个大数。如把好生与“差生”分开，教好生的老师没有精力顾及全体，而让一些好生落队。教“差生”的老师没有精力对学生进行逐一转化，“差生”依然成群。外因是变化的条件，内因是变化的根本，非尖子班的老师和学生都失去了信心，老师因丧失信心而放松管教，学生丧失信心而放任自流，也就有了“睡觉的学生算是好学生”的结果。培养人才并不是分不分“尖子班”的问题。我们如果不转变管理理念，仍然分尖子班、普通班，走实践证明已经走不通的路，我们不但不能多出人才，而且将会为以后带来后遗症。
黄文彬县长要求教师队伍管理要进行末位调整。要进行末位调整，就必须有公平竞争的平台。“勤能补拙”，我们没有必要过分担心师资问题。我们要建立竞争机制，才能更有效地促进变“要我教”为“我要教”。
近几年的高考情况显示，以前鄂尔多斯的高考成绩与我们相比，并没有优势，鄂市教育的崛起，很大程度上与它的定位有关。我们旗的高中管理，已经失去了构建象鄂市那样竞争机制的良机，在现有的条件下，就要思考我们的出路。我们应该思考，建立起能激发老师发挥内劲的争，才是最有利的竞争。
教育局应建立“人才库”，其目的就是构建一个竞争激励机制，让有能力、爱岗敬业的老师看到努力的希望。教育局应选招教研员，
选招对象定为小学、初中、高中任职的老师。就是要激励更多的老师要做出成绩，进入人才库，作为后备教研员。作为学校管理，也要构建竞争激励机制，每所学校都要建立“教师英雄榜”，把每一学期教出好成绩，带出好班级的老师上榜，并进行大张旗鼓的宣传表彰，开展典型的活动，激励老师上进。“英雄不问出处”，学校的“教师英雄榜”不受年龄、学历、职称等限制，只要能出好成绩就可以上榜。然后学校推荐进入教育局“人才库”的人眩
（四）外联内合机制。
教育是一个综合、系统工程，教育性质所决定了必须建立外联内合机制，才能更有效地发挥教育潜能。
首先，教育是一项综合工程，需要学校、家庭、社会三结合的教育，学校管理就需要“外联”，不然，“三结合教育”将是一句空话。我们要求老师家访，只是学校与家庭的结合，与社会结合仍是一个空白。老师对学生的不良行为，如果直接向学生家长反映，稍不注意方式方法，往往会引起家庭暴力，因而造成学生仇恨老师、仇恨学校。学校教师编制有限，教师工作任务繁重，难于面面俱到，另外，“好话通过第二个人转达更有效”，老师对学生的表扬与肯定，通过第二个人转述给学生，学生会更加尊重老师、感激老师。对学生的不足，有时，把老师与学生的面对面批评，转变为第三者的评价，将会让学生感到更客观，更能让学生接受。因此，发挥退休老教师的余热，让他们作为学校、家庭、社会三结合的桥梁，是我们最佳的选择。教育系统关工委正是这样由“五老”（老干部、老战士、老专家、老教
师、老模范）组成的队伍。与他们牵手，我们的“外联”工作一定会做得很响亮。
教育又是一项系统工程，各阶段之间的教育要形成合力，才能发挥最佳效果，因此，需要系统内的“内合”。小学低年级与高年级之间，由于在同一学校内，老师之间的交流、合作较多，教学语言、方法相互影响，所以整个小学阶段，学生不会出现不适应现象。而学生刚上到初中或高中，学生普遍存在不适应现象。在学科内容上，特别是理科，系统性比较强，不少高年级的内容，在低年级就开始渗透，如果没有“内合”的意识，低年级所渗透思想就将会被忽视。因此，高中与初中、初中与小学之间，应该开展相互听课、共同探讨活动，增强相互之间的了解与沟通。
大家都听过盲人摸象的故事，说象象壁，没错！说象象柱子，也没错！但象既不象壁，也不象柱子。世界就象一头大象，因为我们都大渺小，我们都象瞎子，没有能力看清整个世界。教育也象一头大象，只有从方方面面的部分汇合起来，才是一个整体，以上“说三道四”，仅属个人站在某一角度的观察与分析，肯定存在许多片面的东西，希望大家都能站在更高的高度，审视我们的教育，中学教育方法的探索和完善仍然是“路漫漫其修远兮”，还需要广大教育者“上下而求索”。
学校管理研讨会书面报告材料
前旗六中
王桂琴
2016-4-18
学校2016年度党建与思想政治工作研讨会发言稿
在帮扶中成长，在温暖中育人
---在河海大学2016年度党建与思想政治工作研讨会上的发言尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！非常荣幸与大家一起交流、探讨我院党建与思想政治工作的经验和体会，下面我以“在帮扶中成长，在温暖中育人”为题做个会议发言，不当之处请批评指正，发言分两个部分、六个方面。
一、帮扶成长
1、以“朋辈帮扶”活动为载体，搭建朋辈教育服务平台鉴于学生之间在学习能力、学习习惯、学习技巧、学习效率等方面存在着较大差异，各年级都不同程度的存在着部分学习困难的同学的情况。
为了全面提升本科教育教学质量和人才培养质量，提高毕业率、学位率和等级通过率，帮助学习困难学生走好大学每一步，学院于2016年3月份成立了“朋辈帮扶工作站”。
工作站成立两年来，以学业优异学生、学生党员和朋辈志愿者三支队伍为抓手，以“朋辈帮扶工作站“为阵地，通过朋辈帮扶的形式，组织、招募学习优秀的学生、学生党员和志愿者对各年级学学习存在困难的同学进行“一对一”、“多对一”“一对多”的辅导，通过课后答疑，考前集中辅导等形式，帮助学习困难的的同学在学习习惯、学习方法、学习时间、学习效果上进行转化。活动开展以来，参加朋辈帮扶的学生精心备课，强化辅导，精心开展了一系列的帮扶活动，诸如计算机二级C语言考前大冲锋、英语四六级考前模拟、高等数学、大学物理考前重点、难点答疑、朋辈讲坛竞赛等一系列规模较大的专题活动，取得了显著的成果。
两年来，学院同学通过朋辈帮扶活动，自身学业受益的有415人，其中256人在朋辈帮扶下通过了大学英语四六级等级考试，102人通过了江苏省计算机等级考试，210人次通过专业课程补考考试；接受朋辈心理辅导学生52人，他们在心理辅导志愿者的帮扶下，心理稳定，学业顺利，其中36名受帮扶同学已经顺利完成学业，找到理想工作，实现了自身价值。
该育人模式得到社会广泛关注，常州电视台科教频道、常州教育网以《朋辈帮扶、共同进步》为题，专门报道、宣传我院新的育人模式，取得良好的社会效益，扩大了我院在社会上的影响力和知名度。
2、以“党员小导师”进课堂为载体，搭建学业服务平台
学院为一年级各班级统一配备了小班导师，担任小班导师的同学为毕业班学生党员，经过层层选拔和推荐，挑选政治素质过硬，且在专业学习、科技创新活动、社会工作等各方面均表现优秀的学生党员，这些党员均已获得免试推荐研究生资格,他们有充足的精力投入到班级工作中去。
受聘小班导师的同学在帮助低年级学生巩固专业思想，培养他们的学习能力和创新能力，全面规划大学生活等方面为他们提供了全面的、经常性的、长期的辅导。小班导师与大一同学一起早读、晚自修，参加所负责班级组织的各项活动，帮助他们养成良好的自主学习习惯。他们在学习上为学弟学妹们答疑解惑，在生活中为学弟学妹们排忧解难，在职业生涯规划上为学弟学妹们指点迷津，帮助大一同学在最短的时间内适应大学的学习和生活。
每个月月底，召开新生辅导员与小班导师联席会议，要求双方互相通报班级、年级同学情况，总结工作经验、提出下一步工作的重点及目标，对小班导师工作提出了“指导班级有记录，帮扶学生有思路”从而更好的开展班级工作。
3、以“党员爱心站”建设为载体，搭建社区服务教育平台
党组织活动进社区，阵地前移，推动学生党员在社区自我管理与服务中发挥先锋模范作用，是我院在学生社区设立党员爱心站的出发点。我院在学生宿舍普遍建立了党员爱心站，爱心站根据本楼层的具体情况，分别组建了热心宣讲团、爱心帮扶团、细心服务团、学风督导员等队伍。
热心宣讲团主要组织学生党员在社区开展理论宣讲，普及党的基础知识等。爱心帮扶团主要是学生党员联系和帮助“三困”学生的有效载体。对学习、生活、心里困难的学生，学生党员和他们建立一帮一的帮扶关系，全方位地关心他们、引导带领他们成才，融入集体生活等。
细心服务团主要为无偿提供常用药品、针线包等，开展电脑维修等服务。学风督导员主要在社区进行学风督察，按楼层设组长，各班推荐一名党员做
组员，检查各宿舍学习情况、电脑使用情况，关注有无迟到、旷课等情况。
爱心站的党员同学还在社区开办爱心超市，将募集来的衣服和学习用品集中起来供特困生挑眩爱心站通过评寻党员示范宿舍”并挂牌的形式，使党员亮明身份，自我加压，充分发挥党员所在宿舍在宿舍文化建设、学风、寝室文明卫生等各方面等方面的引领示范作用。
二、温暖育人
1、关爱学生，在温情中就业
按照“重点关注、重点推荐、重点服务”的三重原则，实施“一二三四五”工作法，帮助困难学生就业。
（1）、一条主线：以提高就业率和就业质量为主线，通过服务促就业，按照“针对性指导，全方位服务”的思路，稳定和扩大就业并重，实现在暖人中育人，在温情中就业。
（2）、双线结对：建立师生“一对一”和党员“一帮一”的双线结对制度，为困难学生提供咨询服务援助、就业指导援助和就业信息援助等。
（3）、三管齐下：实施个性化就业指导、提供个性化就业服务、提供必要经济支
持。
（4）、四有教育：有业想就，有业可就，有业能就，有业必就。
针对就业困难学生实际召开动员大会，恳谈会，引导学生认清形势，早作准备，迎难而上，积极就业；加强心理疏导，积极开展就业困难毕业生心理健康教育，通过心情热线，咨询，绿色通道等方式帮助毕业生调整心态，理顺情绪，认清形势，恰当定位。
（5）、五级联动：企业、学院、党支部、班级、寝室五级。
通过五级联动网，学院加大对就业政策的宣传、指导；班级全面摸排就业困难学生信息；党支部号召党员同志开展帮扶活动；寝室同学落实人员信息互通；企业拓展合作渠道，挖掘就业市常
2、第二故乡有个家，师生结对帮扶
在党的十八大召开前后，学院党委组织党员教师及学生党员与学生中的特殊群体开展了形式多样的结对帮扶活动。
参与人员：学院党委委员与教工支部书记全体参加，其他党员教师自愿参加；品学兼优的各年级单亲学生，共有17组师生结对。
活动情况：新学期初举行启动仪式，党委明确要求，结对师生第一次亲密接触；共度中秋佳节，不是一家人，胜似一家亲；教师安排学生进入科研团队，接受创新训练；动态跟踪，对教师与学生双重考核。
自“第二故乡有个家”师生结对共建活动正式启动以来，相关教师通过不同的方式对结对的学生进行了全面的扶助。为了使学生在学业和能力上有更大的长进，赵占西老师让结对学生和自己的研究生一起参与科研项目，让其感受研究性学习的魅力，使他及早确立了攻读研究生的志向。廖华丽老师将结对学生编入自己领衔的创新研究团队，为学生创新能力的培养和团队意识的养成提供了一个良好的平台。
学生也都主动向各位结对老师汇报了自己近来的学习情况和思想状况，他们普遍认为，通过结对，自己学习动力更充足，与人交往更自信，创业愿望更强烈。
3、养成教育，学会感恩—爱心基金献真情
为汇聚爱心，传播友爱，弘扬感恩、帮扶、奉献的精神，学院党委牵头成立爱心基金管理委员会并举行“水滴爱心基金”启动仪式。
基金来源：机电工程学院广大师生的爱心捐赠；获得国家、学校及企业等奖助学金同学的自愿捐款；历届校友和社会各界人士、社会团体、企事业单位或个人的爱心捐赠及社会公益活动募捐；基金利息；其他合法性收入。
基金募集方式：本着自愿的原则，由基金管委会在全院师生中发起号召，号召大家积极参与爱心行动中，由基金管委会监管，并处理基金募集与发放工作。
基金所募得的全部资金数目将在全院学生中予以公示后交相关部门保管，专款专用。每学期初公示一次上学期爱心基金各项收支情况、各项具体用途以及具体金额。
首批“水滴爱心基金”资金由学院在读研究生邹志辉等6名同学捐助，这6位同学将所获得的研究生国家奖学金的部分金额捐献出来资助需要帮助的低年级本科生在读同学，以表达他们“我饮河海一滴水，我献河海一片情”的感恩之心及同学之间相互帮扶、共同进步的真挚情感。
学校发展共同体德育研讨会发言稿
学校发展共同体德育研讨会发言稿
学校发展共同体德育研讨会发言稿
尊敬的各位老师：
大家好，在新春佳节即将来临之际，**附小与**二小举行学校发展共同体工作总结暨德育研讨会，在此，我首先给大家拜个早年，对为两校发展及共同体建设实际行动的各位领导与老师们表示衷心的感谢和良好的祝愿。其次预祝本次活动圆满成功，达到预期的效果。
各位班主任老师的交流朴实无华，你们的经验是实践中形成的积累，奉献中闪现的思考，创新中凝结的智慧，期待大家互相借鉴，努力把工作做好。下面我就两校共同体建设和对班主任工作的一点思考同大家交流汇报。
一、学校发展共同体工作。
在市县教育部门的大力支持下，和两校全体教师共同努力下，我们两校发展共同体取得了令人振奋的合作效果。呈现出以下几个特点：自愿同盟、诚信结对、深度融合、相互借鉴、互利双赢。一是实现了教师高水平的交流。交流教师自愿报名，缓解了单位委派的压力，能全身心投入工作，既安居有乐业，我对附小交流来的三位老师的工作是满意而又感动的。二是学习福利共享。我校的7名教师参与了**附小赴榆林、山西的外培活动；附小的两位老师参与了我校去榆林英语高效课堂研讨活动。三是实行了课堂资源的共享。本学期两校安排了马**、郝**、崔**、马**、艾**、李**、任**、王**八堂示范课，进行了坦诚友好、客观真实的评课交流。四是国庆活动精彩纷呈。9月份，两校组织了“勿忘国耻，圆梦中华”主题教育活动。活动主题鲜明，精彩纷呈。两校师生用辛勤与智慧，凝聚出成功与喜悦，让老师和孩子们感受到自信和尊严。五是办学理念的共享。两校在教学评价、课程建设、师资培养方面进行了广泛交流合作。元旦前夕，我就高效课堂的一点拙见同绥师附小教师进行了交流，虽然一些观点还不是很成熟，但我愿意接受附小老师的验证和检验。下学期，延军校长将在我校进行一次高质量的交流辅导。六是进行今天的德育工作研讨，我想对提高两校的德育实效起到深远的作用。下学期，我们两校在传承现有做法的基础上，进一步拓宽合作渠道，努力把合作效益最大化。
二、班主任工作的一点思考。
首先我谈谈班主任角色是什么？1、班主任是学生的第二任父母（家庭——学校；学习——习惯））。2、班主任是学校的多半边天（立德树人是学校工作第一要务，班主任工作不会放在第二位；关系着学校的可持续发展，关系到师生的幸福指数）。3、班主
任是家长的良师益友（自信做家长的良师；甘愿做家长的益友）。其次我和班主任分享几句话：1、博爱高于一切（“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你’——魏书生）。2、示范是最好的教育（教育不是简单的说教，也不是谎言的诱惑，更不是惩罚和约束）。3、人品就是水平（人品是最高的学历，有没有岗位，有没有饭碗，有没有尊严，有没有财富）。4、细节决定成败（墨菲定理；飞机失事）。5、不放弃每一个学生（不让一个学生掉队——2002年布什总统签署的教育法令；放弃一个学生对老师来说是放弃几十分之一，对一个家庭就是放弃百分之百）。6、评价团队才能形成团队（团队的意义——大雁、大海；团队的形成——捆绑式评价）。7、爱你没商量，批评多商量（知道为什么，自我反省，不对立情绪）。8、人的进步需要表扬来激励，也要批评来提醒（精彩极力，糟糕透了）。9、只有健康的心灵才有健康的行为(心态决定命运，心态关系着幸福；认可是最大的报酬，坦然就是尽力而为）。
尊敬的各位老师，最后我用一句话结束今天的交流活动：“教育就这么简单，就是把心知肚明的事做好；合作没有止境，就是把互助双赢的事做实在”，让我们在诚信、真诚、多元的合作中，务实工作，自强不息，为把两校建设成榆林市知名学校而不懈努力。